(一) 培养幼儿感受美、 表现美的艺术情趣

爱因斯坦说过， “兴趣是最好的老师”。 兴趣的生理机制是人脑的一种定向探究反射机能， 可以被认为与大脑皮层中最大的兴奋中心相联系。 兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种认识倾向， 当注意、 了解、 欣赏舞蹈并带有愉快的情感体验时， 就会对舞蹈产生兴趣， 感觉就会灵敏起来， 理解力也会提高， 而且能够主动地探索认识它的方式和手段。 另外， 幼儿舞蹈教学形式的多样性也是保证兴趣持久的好方法， 教学中要考虑到孩子们的年龄特征、 接受能力和专注时间， 恰到好处地变换教学形式， 让新鲜和好奇充满课堂。 只有这样才能引发孩子们的学习兴趣， 从而培养他们感受美、 表现美的艺术情趣。

(二) 培养幼儿欣赏美、 创造美的艺术能力

1. 幼儿舞蹈教学过程中观察力的培养

培养观察力是培养幼儿艺术才能必不可少的一面， 观察是幼儿认识世界的第一步，是获得知识、 学习技术、 进行思考的前提。 处于学前教育期的幼儿好动、 好奇、 好模仿， 他们对学习舞蹈很向往， 教师就要以培养孩子的观察能力为牵引， 使其通过简单的“看” 来认识舞蹈， 以知觉感受这一种特殊形式， 有目的、 有选择地引领幼儿感知客观舞蹈。 我们常说“手舞足蹈才是舞”， 因此在教学中指导幼儿观察不同动态对象的动作特征是培养孩子观察力的核心。

2. 幼儿舞蹈学习过程中注意力的培养(www.daowen.com)

教师在舞蹈教学中， 合理地组织教学能帮助教学顺利进行， 所以对于幼儿舞蹈教学者来说， 组织教学要贯彻教学全过程， 必须在教学过程中根据学生情况调节自己的教学内容和训练方法， 合理引导幼儿将无意注意与有意注意交替使用。 所谓无意注意是指自然而然产生的注意。 凡是新鲜、 活泼、 有兴趣、 符合本人需要的事物就会引起注意。 有意注意是指自觉的、 有目的的， 要付出意志努力的注意。 教学要强调目的要求， 但有的舞蹈元素动作既单一又辛苦， 却必须要学， 就要依靠有意注意来坚持学习， 就要求培养孩子的求知欲和坚强的意志， 尽力克服学习中的困难。 因此要变换上课的方式方法， 完善教学环节， 合理组织教学， 做到既符合教学大纲的要求， 又能吸引学生的注意力。

3. 幼儿舞蹈学习过程中表现力的培养

舞蹈艺术是展示美给欣赏者的艺术表演形式， 所以表现力的培养无疑是不可缺少的一部分。 教师在教学中以生动的示范、 准确的讲解、 动听的音乐素材实施教学， 展示活灵活现的艺术形象， 音乐或伴奏贴近日常生活， 有利于幼儿了解、 表现舞蹈形象， 抒发艺术情感， 激起孩子的表现欲望。 但现实舞蹈教学中， 教师有时缺乏对幼儿身心特点的了解， 幼儿也缺乏对舞蹈的情感体验， 往往会造成教师只注重让幼儿单纯去模仿学习舞蹈动作， 并以学会教师的“规定动作” 为主要要求， 而忽视了幼儿理解舞蹈蕴涵的深刻含义。 这样在舞蹈教学中过多地强调规范和准确性， 会忽视幼儿在情感上的愉悦性，使得幼儿对重复单一的动作感到厌倦， 并在学习新动作时感到疲劳。

4. 幼儿舞蹈学习过程中社会功能的培养

幼儿舞蹈的社会功能是对幼儿进行体、 智、 德、 美的教育， 挖掘幼儿艺术潜力， 为培育一代新人打下扎实的基础。 幼儿舞蹈教学在训练形体美的同时， 还可以增强儿童的视觉及全身各部位的协调配合能力， 增强幼儿集体主义精神和组织纪律性， 培育他们独立思维， 不断上进的自信心和毅力。