从使教育对象和谐与全面发展的角度来看， 幼儿舞蹈作为美育的重要组成部分， 对素质教育而言极为重要。 根据幼儿成长特点， 通过现代化的舞蹈教学训练， 为他们创造出较完美的人格教育氛围， 使他们在规范的舞蹈艺术教育环境中增强对美育的理解， 开阔眼界， 拓展思维， 不仅可得到健美挺拔的肢体、 端庄的仪表仪态， 还可陶冶情操， 培养高雅的气质， 锻炼坚韧不拔的品质。 舞蹈以其独特的华美表现传达着人类共同享受、共同追求的情感。 有位哲人曾说过: “人类生活必须满足两种需要， 一是物质的， 二是精神的。” 物质是人类生活的保障， 起着对生命延续的作用， 而精神生活可以决定人的灵魂与品德、 思想与行为。 艺术是精神生活的主要组成部分， 是人们情感的凝聚， 用舞蹈的语言表达对生活的理解与感受， 使情感得到宣泄， 心灵受到震撼， 精神得以升华。幼儿正处于人生感情最需启蒙的阶段和人格塑造的最初期， 舞蹈可使其投身于艺术教育——美育的海洋之中， 使他们的情感得到表达， 心灵得到净化， 情操得到陶冶。

舞蹈是一门综合艺术， 用肢体语言表现情感世界。 因此， 它可以丰富人的情感， 发展人的想象力， 增强人的自信心和自豪感。 通过舞蹈提高幼儿对艺术的感知能力、 审美能力和鉴赏能力， 从而满足幼儿对美的高层次的追求。 以寓教于乐的方式， 使幼儿身心和谐健康发展。 所以幼儿舞蹈集体能、 技能、 艺能为一体， 不仅可以“以美辅德” “以美益智” “以美怡情”， 还可使幼儿领悟到人体的美， 运动的美和力量的美， 使内在的美与外在的美、 形体的美与心灵的美和谐一致， 从而达到美的最高境界。

(一) 以形动人， 具有形象性

靠具体可感知的、 生动鲜明的形象， 以形动人， 易于幼儿接受。 “形象” 现在也越来越被德育、 智育、 体育所汲取。 也就是说， 美育从观赏或创造美的形象开始， 让幼儿领悟美的内涵， 陶冶情操， 净化心灵。

(二) 以情感人， 具有情感性

舞蹈教育的本质是一种情感教育， 它以美的形象为手段， 以情动人， 以情感人， 激发人们的情感， 唤起情感共鸣， 通过情感陶冶， 使观众心理产生呼应， 使人的情感得到全面和谐的发展。 舞蹈以真实事件为题材， 着力于渲染真情， 谱写了一曲人格美、 人性美的颂歌， 触动观众的真情。 在舞蹈教育中， 情感是核心、 是灵魂， 无论是喜笑颜开，还是伤心落泪， 都是一种融合多种心理因素的情感状态。

(三) 寓教于乐， 具有愉悦性(www.daowen.com)

舞蹈训练能促使幼儿获得良好的情绪体验， 孩子们在情感上获得自由、 舒畅的体验， 既得到快乐， 又能陶冶情操。 舞蹈教育是依靠美好事物的感染力， 激起人们感情上的共鸣， 从而产生审美愉悦， 并在愉快和美的享受中使情感得到净化， 心灵得到升华。舞蹈训练能给幼儿一种流畅的情绪体验， 是一种理想的心理情绪体验状态， 在这种状态下， 幼儿能忘我地投入活动中， 产生来自于训练本身的兴趣和共鸣， 这是其他学科一般无法产生的情绪状态。 合理的舞蹈训练可使幼儿缓解心理情绪上的压力负担。

(四) 陶冶情操， 具有修养性

社会美的核心是人本身的美， 而起决定因素的是心灵美。 幼儿对美的追求， 往往和理想相联系。 正如古时的人民总幻想一个世外桃源般的大同世界， 这是对理想生活的渴望， 也是对美好人生境界的追求。 在今天， 对培养和造就一代社会主义新人来说， 追求美、 加强美的教育， 不仅是一种情感教育， 更是人类对未来的投资。

(五) 强化自信， 具有协调性

幼儿长时间参与舞蹈训练， 活动量明显增大， 肌肉力量、 情绪稳定性、 自信心和自我概念显著提高和增强。 同时， 这种群体性活动还可以增加幼儿之间接触的形式， 使幼儿在活动中共同训练、 相互学习、 相互交流、 团结合作， 忘却学习生活中的烦恼、 疲劳、 孤独， 让身心得到释放， 产生良好的正能量。