【作者】张琦

【内容提要】教师职业需要可持续的发展，教师发展学校是在教师教育改革的国际背景下提出的一个重要的理念和教师教育的制度创新，使学校具有让教师获得持续有效发展的功能，以教师的发展促进学生的最大发展。北京丰台一小是丰台教育发展服务区首批建立的教师发展学校之一，该校教师发展学校开展了一系列活动，把教研科研结合在一起，促进了教师的专业化发展。

【关键词】教师专业化发展/教师发展学校/教研/科研(www.daowen.com)

随着教育在社会发展中的地位越来越重要，教师作用的日益增强，教师的质量受到普遍关注，教师专业化成为当前师资队伍建设的基本方向。首都师范大学教科院于2001年5月在北京市丰台教育发展服务区建立了首批教师发展学校。教师发展学校是中小学功能上的拓宽，是在教师教育改革的国际背景下提出的一个重要理念和教师教育的制度创新。教师发展学校既着眼于教师，也着眼于学生，使学校具有让教师获得持续有效发展的功能，以教师的发展促进学生的最大发展。教师成为研究者是教师专业化发展的必然趋势。教师成为研究者的核心是具有研究意识与研究能力。教师作为研究者，经常反思教学工作，不断提高教学水平，不断提高自身的专业素养，赋予教学以生命力。教师成为研究者的过程，即教师的专业化成长的过程，就是教师在教学实践中，通过不断地学习和提高，独立建构自己的知识和能力体系的过程。这个过程既需要先进的教育理论指导，又需要教师创造性地运用一定的理论，来解决实际教学中的具体问题。

北京市丰台一小是丰台教育发展服务区首批建立的教师发展学校之一，该校的教师发展学校以教师专业化发展为中心，把教研和科研结合在一起，开展了一系列活动，促进了教师专业化的发展。