教学实践与理论探索的结果，总是把教学一步步推向更接近于教学规律、更能显示良好的教学效果。从以教师传播知识为主到以培养学生能力为主，并创造性地应用知识是教学发展的趋势。外语教学也顺应着这样的趋势发展着。我们应学习国外的教学法理论与实践经验，立足于本国国情，继承和发展传统教学法的精华，并大力吸收国外的教学法理论和实践经验，更好地把握教学原则，把理性教学和感性教学有机地结合起来。

首先要学习、了解现代外语教学法主要流派产生和发展的历史背景、理论基础、基本特点和评价方法及其优缺点的评价。从实际出发，重视我国外语教学环境的制约作用，本着洋为中用、古为今用的原则，加以改造和取舍。既不能以新贬旧，又不能照搬套用；既要重视学习借鉴，又要重视灵活创造。只有这样，才能真正建立起适合我国国情的外语教学新体系。其次，既要了解各教学流派之间存在的相互排斥，相互矛盾，相互制约的个性，又要了解他们之间存在的相互联系，相互继承发展的共性，在改革和继承中获得不断的发展和创新。如直接法就是在反对翻译法中创造自身的体系；自觉对比法继承和发展了直接法。这些流派既是从语言知识入手，强调理解；又是从语言应用入手，强调表达。他们实际上只不过是在相互渗透中有所侧重而已。如感性教学并不一概排斥语法教学，理性教学也不一概排斥语言的实践训练。既然各流派之间不是绝对的相互排斥，因此教学中就不应该存在“唯一正确”的教学法。第三，要对教学大纲，教学内容做系统全面的分析。大学英语教学大纲明确指出，既要重视交际能力的培养，也要注意语言能力的培养。交际能力既包括语言能力，又包括语言运用，即听、说、读、写等语言能力。语言能力是语言规则内在的体系，即语音、词汇、语法等语言规则体系。新大纲要求外语教学要从教知识逐渐朝着培养能力的转变，由此而引起国内同行关于结构与功能之争也就并不奇怪。有些教师认为新教材打破了传统教材中以语法为线索的编排体系，而以交际功能为主线编排语言材料，这就意味着在新教材的应用中应该淡化理性教学，强化感性教学，这种理解是片面的。语言知识是能力的基础，能力是知识的具体表现，完美的交际能力有赖于坚实的语言基础，虽然新大纲强调在操练中归纳式的学习，但并非不要理性教学，只不过是在知识讲解和技能训练中有侧重有归纳，有侧重有演绎而已。正确的态度是既不要死抱传统的理性教学不放，也不要一味赶时髦地用新潮教学法。以知识为立足点，进行模拟交际性的操作，听说先行，全面训练而有侧重，使语言能力自然向语言运用过渡。把理性教学和感性教学结合使用，以求取得综合效应。(www.daowen.com)

吸取各种教学法之长处，至少有几条基本的教学原则可以把握：①培养智力和能力协调发展。②以培养言语交际能力为主、传授和掌握语言知识为辅。③听、说领先，读、写及时跟上，在此基础上着重培养阅读与翻译能力。④强调以外语教学为主，适当利用母语发挥母语的正迁移作用。⑤以话语、句子综合分析为主，语言、语汇、语法分析为辅。⑥正确理解中西方文化的差异，把文化教育纳入外语教学中。