本研究表明，大学生对体质测试的认知与参加体质测试行为方式具有密切的相关关系。本研究设计的大学生对体质测试认知的调查表，按照非常不赞同—5分，不赞同—4分，一般—3分，比较赞同—2分，非常赞同—1分，得到每一个大学生的认知得分。大学生体质测试行为方式是根据学生在体质测试中的表现内容“能够积极主动完成测试—4分”，“需要在同学及老师鼓励下完成—3分”，“努力却不能完成—2分”，“毫无在乎无法完成—1分”四个等级的分值获得大学生行为方式得分。大学生的认知得分与大学生参加体质测试行为方式进行斯皮尔曼相关分析。统计可以发现，大学生对体质测试正向认知与大学生参加体质测试行为呈显著相关。（见表6-22）

表6-22　大学生对体质测试认知与参加体质测试行为的相互关系

** 表示P＜0.01水平，达到显著相关，* 表示P＜0.05水平，达到显著相关。(www.daowen.com)

数据说明，大学生对体质测试认知中“体质测试结果使我更了解自身健康状况”“测试前，我会认真研读体质测试指导手册”“我的家人很支持我积极参与体质测试”“因为体质测试的项目我很感兴趣，所以我会积极参与”与大学生参加体质测试行为呈显著正相关。也就是说，具有以上体质测试认知的大学生，他们参加体质测试的行为也越积极。从数据统计中也看到，大学生的负面对体质测试的认知与大学生参加体质测试行为呈负相关。如“体质测试很简单，没有挑战性”和“体质测试测试的项目太多了，我感到厌烦”与大学生参加体质测试行为达到显著的负相关。进一步说明，积极的体质测试认知对大学生参加体质测试行为有积极影响。