大学生对于参与体质测试的认识程度、态度直接影响了大学生参与测试的积极性。针对学生参与体质测试状况，本文在问卷调查表中设计大学生对参与体质测试的认知度、参与态度上的一般性理解和认识等问题，按照非常赞同—5分，比较赞同—4分，一般—3分，不赞同—2分，非常不赞同—1分，各分值相加除以人数得到一个大学生认识状况平均等级得分。（见表6-6）

表6-6　大学生参与体质测试的认识状况统计表

“*”表示平均等级>3。

从调查中可以看出：大学生对参与体质测试认知程度和参与态度已经有一定得正确理解和认识，“体质测试是体育课的重要组成部分”“参加体质测试是有意义的”“在体质测试中，我要积极主动完成测试”“体质测试可以促进我加强体育锻炼”“因为体质测试的项目我很感兴趣，所以我会积极参与”“经常参加体育活动有助于提高体质测试成绩”“我的家人很支持我积极参与体质测试”、等认识观点正代表着大学生对参与体质测试的认识观念。

本文进一步研究大学生对参与体质测试的状况，在问卷调查中设计了问题“参加体质测试是有意义的”和“在体质测试中，我要积极主动完成测试”。（见表6-7和表6-8）(www.daowen.com)

表6-7　大学生参与体质测试的认识程度频数分析表

调查结果表明，大多数大学生都能准确的做出判断：29.7%大学生非常赞同参加体质测试是有意义的。有30.4%大学生比较赞同参加体质测试是有意义的，还有27.3%学生认为一般，但是仍然还有7.8%学生认为不赞同、4.8%学生认为非常不赞同。

表6-8　大学生参与体质测试的态度频数分析表

调查结果表明，表示赞同的大学生占67.3%（“非常赞同”占35.6%和“比较赞同”31.7%）。表示“一般”的占16.9%，选择“不赞同”和“非常不赞同”占13%。从以上分析可见，大学生对参与体质测试的认知程度较好，大学生对参与体质测试的态度是比较积极的，虽然还存在小部分大学生呈消极状态，但充分显示出大学生对体质测试的参与度在不断提高。本研究认为，体育教师通过在教学过程中进行动员、教育，让大学生充分理解体质测试的重要性，使大学生体会到参与体育活动对自身身心发展有着积极作用，来激发大学生参与体质测试的主动性、积极性。