在激烈的竞争环境中，办好一所学校是一件不容易的事，必须调动校内外一切积极因素，其中人是最核心、最活跃的因素，只有群策群力，做到人尽其才、物尽其用，才能使学校立于不败之地。一所学校能否办出特色并走上可持续发展的道路，学校领导，特别是一校之长举足轻重，在办学过程中，学校领导处于整个管理系统的核心地位、主导地位、决策地位，在学校的一切工作中具有强大的影响力。在学校管理工作中，学校领导必须正确使用法定权力，慎重使用威慑力，善于使用各种激励力，做一个业务精干、管理精明的好领导。

前面提出的四种学校领导模式和六种学校管理模式，有完整的理论依据、操作流程和实施方法，对提高学校领导的管理水平具有现实的指导意义。领导模式侧重学校领导的领导风格，管理模式侧重学校领导的管理方式。不能机械照抄、照搬某一种领导模式或管理模式，应根据本校的实际情况合理选择领导模式或管理模式，最好将几种模式综合运用。学校情境中，领导模式和管理模式呈现多样化的趋势，在价值多元的社会中，形成学校领导和学校管理复杂多变的面貌。

对于学校领导模式和管理模式而言，其核心是对模式内涵的准确解读和有效运用，其目的在于提高领导水平和管理能力，提升教育教学质量。值得从以下三个方面进行认真反思：一是紧跟国际潮流。国外对学校领导模式和管理模式的研究已有近百年的历史，不仅提出了众多的模式，而且有着丰富的实践活动，都值得我们学习和借鉴。我们一方面要深入学习并挖掘国外学校领导模式和管理模式研究的丰硕成果，理清各种模式产生的历史背景和发展脉络、取得的成效和存在的问题；另一方面要紧跟国外学校领导模式和管理模式研究的最新成果，既要紧跟当代一流专家的研究动态，又要紧跟某一流派理论的发展动态。二是加强本土化模式的开发。改革开放40多年来，我国学者主要是介绍、完善国外学者提出的学校领导模式和管理模式，尚未提出比较成熟的具有中国特色的学校领导模式和管理模式，主要原因不外乎缺乏开发本土学校领导模式和管理模式的能力。因此，我们要坚持社会主义办学方向，坚持扎根中国大地办教育，突破瓶颈，加强学校领导模式和管理模式本土化开发。三是注重理论联系学校实际。理论只有密切联系实际，才有强大的生命力。纵观我们提出的四种学校领导模式和六种学校管理模式，他们都产生于学校工作实践，并运用于学校领导与管理实际，以促进领导和管理的有效性。这就要求我们的研究要扎根学校实际，要接地气，善于在实践中反思和总结，勇于创新。

一位好领导要把领导和管理作为本职专业，追求卓越、精益求精，实现学校发展愿景，使学校走向成功。要把教育思想的领导放在学校工作的首位，并把教育思想转化为全体教职员工的教育行为，深化教育教学改革和创新，走校本化、特色化办学道路，实现学校的发展目标。因此，学校领导不仅要知道当前要做的事，更要有远大的理想，把握教育发展的脉搏，为明天的发展打下良好的基础。要做到反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新；在此过程中摸索出一套具有特色、行之有效的领导理念和管理方法。(www.daowen.com)

制约学校领导和管理成效的因素很多，既有管理体制的因素，也有学校组织的内部因素，还有领导者的领导水平和能力因素。作为学校的领导者，应被充分授予管理权限；同时，应尽可能打破学校组织系统内部的壁垒鸿沟，实行全员参与管理；最后，还应提高领导水平和管理才能，选择有效的领导和管理方式，提升学校的组织效能，实现学校的发展目标。首先，既注重教育行政领导，更注重教育思想领导。教育家苏霍姆林斯基说过，校长对学校的领导首先是教育思想的领导，而后才是行政的领导。教育思想的灵魂是教育精神，是一种教育情怀，是对教育事业的不懈追求，是为实现教育理想而激发的创新热情和坚忍不拔的意志，任何一所卓越的学校，都有崇高的教育精神。领导者必须拥有先进的教育理念和治校方略，要成为学校共同体的领导者、学校组织文化的引领者、学校教学与管理的研究者，才能用自己的思想魅力引领师生、学识魅力影响师生、人格魅力感染师生，把学校发展目标变成全体师生的共同愿景。其次，既注重制度管理，更注重道德人格管理。没有规矩不成方圆，制度是管理的基础。但仅靠制度管理不能形成校魂，道德人格管理是校魂培育的必由之路。教师是一个特殊群体，普遍具有强烈的自尊心和自我表现欲望，他们最大的愿望是事业上的成功和精神上的鼓励，这种愿望更需要领导者的道德人格来激励、唤醒。实践证明，只有具有高尚道德人格的决策者，才能使教职工心悦诚服，从而有效领导和管理好学校。最后，既注重专业化，更注重德行化。教师专业化是教师个体专业水平提高以及教师群体为争取教师职业的专业地位而努力的过程，专业化不仅是教师的能力，而且是教师的德行，是对教师专业理想的承诺，对团队精神的支撑。领导者不仅要关注教师的专业化，更要关注专业化背后的德行化，在德行内化上下功夫。使教师通过专业能力，凭借德行品格去滋养学生的精神世界，潜移默化地引导学生的精神生活。

可以预见，随着社会的发展和教育改革的不断深入，学校领导将面临更多挑战和压力，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人、怎样办好人们满意的教育、如何培养出国家需要的德智体美劳全面发展的人才，是一个永恒的话题。学校教育已经进入到一个以多元化、个性化、选择性和竞争性为主要特征的时代，学校管理必须打破目前权责评分配不清、部门之间协调性差、组织僵化缺乏活力等弊端的束缚，简政放权，发挥教师的主体作用，走开放型办学之路。这无疑对学校领导提出了更高要求，要求领导们在学校管理过程中，不仅要能熟练运用不同的领导模式和管理模式，而且应该自己凝练、总结新的领导模式和管理模式。