家长和教师均衡决策模式的校本管理兼顾社区控制模式和专业人员控制模式的特点。如美国盐湖城的校本管理，这一管理模式的主要构想是把学校教师、本校学生及其家长都当作学校的决策者，都可以在学校经费预算、课程设置和员工聘任等方面提出个人的意见。这一模式所要达到的目标是：由专业教师负责教育教学方面的专业决策，家长负责学校办学其他资源方面的决策。这种模式认为在家长参与学校管理的时候，教师是愿意对家长及社区的需要作出反应的，因此，在学校委员会中应注意教职工、家长及社区代表成员之间的平衡。

相比较来说，上述四种模式中，校长决策模式注重整体性，管理效率较高，不足之处是整个决策过程中，较容易忽视教师、学生、家长、社区成员在决策过程中的积极作用，导致他们参与学校建设发展的积极性不高；教师决策模式以专家为决策主体，发挥了校内专业人员的专业素养在决策和教学中的作用，对提高教学质量很有效，但一味强调教学的作用而忽视学校管理其他方面的作用也难以保障教学的有序进行，学校也将陷入混乱；家长、社区成员决策模式及时掌握社会需求，调整学校决策，让学校很快适应环境的变化，但这种为适应外部环境的变化而调整学校决策的模式一定程度上与教育规律相背离，把人的教育当作一种短期行为，忽略了人才培养的长期性特点；家长和教师均衡决策模式把学校专业人员和家长联合起来，兼顾了校内外两方面的资源和需求，调动了双方的积极性，但却轻视了校长在决策中的作用，其结果就是降低了管理的效率。以上四种模式均是纯粹的、理想的模式，但是校本管理是一种多元的或综合的模式。在不同的条件下，学校可以选择一种适当的模式或把几种模式综合起来，也可以根据校本管理的基本精神创造出其他类型的校本管理模式。可能一种模式会有几种变式，或者是几种模式综合在一起使用。(www.daowen.com)