1.角色定位的含义

每个人在生活中都扮演着多重角色，角色所体现的是一种人与人之间的关系。学校共享型领导中的角色，是指领导者在工作过程中所处的地位、具有的身份、承担的职责。由于处在学校这一特殊的环境中，学校领导者的角色具有很强的专业性，与个体在社会中扮演的角色有一定差异。共享团队的角色定位一方面要解决团队在学校工作中承担什么责任的问题，另一方面要解决团队成员在团队中的地位、作用问题。因此，共享团队的角色是指团队成员在共享团队中所处的人际关系和所承担的职责以及所具有的特质。学校领导者可能属于不同团队、在学校工作中可能扮演多种角色，能否在不同角色之间灵活转换，对学校领导者开展工作非常重要。

2.共享团队的角色定位

在学校工作过程中，领导者通过思谋、规划、指导、督促、检查等管理手段来实现学校的发展目标。不同角色的领导者承担着不同的角色任务，每个角色的领导者必须明确自己的工作任务，主动承担工作责任，才能顺利完成学校各方面的工作。(www.daowen.com)

1983年，奎因和罗尔博创建了竞争价值框架理论，最初用于帮助组织领导者定位他们所期望实现的角色。他们在研究效能指标有效性的基础上，发现了支撑组织效能的两个主要维度：对组织内部或外部的关注程度、组织在稳定性以及控制力和灵活性以及变革两者之间权衡的偏好，这两个维度就组成了四个象限（关注外部、关注内部、稳定控制、灵活变革）、四种组织模型（人际关系模型、理性目标模型、开放系统模型、内部流程模型）。这四个象限代表了人员、项目、政策和组织存亡的内在价值。每一种模式在观念上都有一个对立面，而每一种模式都与相邻的模式共享了一种价值观。

1988年，奎因运用组织效能的竞值架构模型对领导力进行了研究和阐述。他在竞值框架的四个象限中，描述了八种领导角色：指导者、推动者、生产者、指挥者、革新者、经纪人、监督者和协调者。指导者强调人力资源生涯发展，应具备良好的了解自身和他人、沟通以及促进员工发展的能力；推动者强调团体凝聚力，应具备团队建设、实施参与性决策管理和解决人际冲突的能力；生产者应具备高效率地工作、培育生产高效的工作氛围、管理时间和化解压力的能力；指挥者强调策略计划与目标的达成，应具备提出并与别人沟通企业发展愿景、制定目标和组织策划的能力；革新者强调对环境的敏感度与适存，应具备与变化保持同步、创造性思维和掌控变化的能力；经纪人则保障外部对研究主题有效期的支持，获得用于保障长远研究计划和产品发展的资金；监督者强调管理信息，正式化规程，应具备运用批判性思维处理信息的能力、处理超载信息的能力以及管理核心流程的能力；协调者强调结构运作的持续稳定，应具备项目管理、工作策划和职责管理的能力。奎恩论证了高效的管理者有能力担任多重的、竞争性的领导角色，管理者甚至被期待能够扮演所有八种角色。[46]

竞值架构理论为共享团队角色、功能、职责和任务的定位提供了一个全面的框架解析，可以帮助学校领导者根据共享团队的具体情况，更好地定位自身所应该扮演的角色和所需要掌握的核心能力。对于学校共享团队来说，是否需要竞值架构理论不同象限所提出的八种不同类型的领导角色及其所应该具备的能力，也不能一概而论，它只是为学校领导者提供了一种参考。实际上，一个好的学校领导者，应该同时具备这八种不同类型领导者的核心能力，这样才能在不同的情况下，选择相应的角色，有效地应付不同的管理问题。