学校领导向全校师生提出清晰、理想化的愿景目标，这一目标富有挑战性、但经过努力奋斗能够达成，被广大教职工自觉接受和认可，美好的愿景使大家看到希望，成为教职工努力工作的动力，使得学校发展充满活力。

1.愿景的含义

愿是心愿，景是景象，愿景，是指希望看到的情景。愿景是一种由组织领导者与组织成员共同形成，具有引导与激励组织成员的未来情景的意象描绘，在不确定和不稳定的环境中，提出方向性的长程导向，把组织活动聚焦在一个核心焦点的目标状态上，使组织及其成员在面对混沌状态或结构惯性抗力过程中能有所坚持，持续依循明确的方向、步骤与路径前进；并且借由愿景，有效培育与鼓舞组织内部所有成员提升职能，激发个人潜能，促使成员竭尽全力，增加组织生产力，达到顾客满意度的组织目标。因此，愿景受到领导者及组织成员的信念和价值观、组织的宗旨等影响，是一种对组织及个人未来发展预期达成未来意象的想法，它会引导或影响组织及其成员的行动和行为。由此得出，愿景是指领导者在组织核心价值观的指导下，依据对组织内部条件、组织使命以及外界影响因素的认识，所制定出的关于组织未来发展的美好设想和图景。[7]

学校愿景是关于本校在未来某一个发展阶段发展目标的规划和描述，必须清晰、具体，可操作、可度量、可评价，不能模糊、笼统，更不能追求高大上，成为纸上谈兵的空洞口号。责任心和使命感是影响学校愿景的重要因素，没有责任和使命支持的愿景，往往成为水中月、镜中花。所以，学校愿景是学校所有成员共同的、发自内心的意愿，这种意愿不是一种抽象的东西，而是具体的能够激发所有成员为学校愿景而奉献的任务、事业或使命，它能够形成巨大的凝聚力。

2.愿景的基本要素

（1）霍伊尔1995年提出，达成愿景的三个基本元素是愿景陈述、任务陈述和目的陈述。

愿景陈述是指具有激励性质的理想陈述，它通常是由组织成员共同创造的，目的在于激励成员不断努力。任务陈述是指组织对外的工作陈述，目的是要告诉外界组织的工作目标和过程。因此，任务陈述往往比愿景陈述更详细、明确。目的陈述是指组织任务的具体陈述，目的在于引导组织成员完成组织目标。

（2）美国领导学学者威勒、哈雷特和布朗指出，愿景包括价值观、使命和目标三个要素。

价值观是愿景的核心要素，表明组织管理层和员工应该如何行动，是组织文化的基石；使命描述组织要做什么，反映组织利益相关者的共同核心价值观，并提供未来发展图景；目标是组织希望实现的状态，是行动的宣言，明确使命完成的方式。

3.学校愿景的特征

制定学校愿景对于促进学校发展具有重要意义，合理的学校愿景，应具有以下特征：(www.daowen.com)

（1）指向性

愿景是学校长远的发展规划，是学校一定时期内各种活动、行为所要达到的追求和标准，是学校发展的航标。学校愿景如果科学而符合实际，就能够产生巨大的号召力，为全校师生员工指明发展方向和奋斗目标，起到增强凝聚力、鼓舞士气、提高学校工作效率和效益的作用。

（2）可控性

学校愿景应该被全体师生理解和认同，然后根据愿景中所确定的目标，学校调动人力、财力、物力，带领师生努力去实现预定目标。同时，要有一种咬定青山不放松的精神，在实现学校愿景的过程中，尽力排除内外干扰，不断纠正偏离愿景目标的行为，抑制与愿景目标不一致的发展需要。

（3）激励性

愿景要有感召力，能够鼓励师生为实现目标而努力奋斗。愿景不仅要能够鼓舞人心、增强信心、激发工作热情，而且要能够成为师生克服困难、战胜挑战的精神力量。一旦全校师生员工能够在愿景的指引下明确奋斗目标，就会产生强烈的成就动机，紧紧围绕愿景目标开展工作，朝着既定目标奋勇前进。

（4）可测性

既鼓舞人心又切合实际的愿景目标，是学校各项工作的出发点和归宿，是检验和衡量学校管理工作成效的标准。要把精心设计的发展蓝图变成客观现实，学校必须根据既定目标评估工作的达成情况，以愿景目标完成情况为评价依据，实事求是评价学校工作质量的高低。

（5）发展性

要实现学校愿景目标，应该坚持校本发展理念，即在教育行政部门的宏观指导下，学校发挥办学的积极性和主动性，实现自主发展。学校要根据社会需求确定办学目标，找准办学定位，结合自身优势和不足制定科学可行、符合实际的学校愿景，提出今后一段时期学校的行动纲领，引导全校师生逐步实现学校发展目标。