如果上级管理与下级管理之间存在管理盲区，这些盲区没有人负责，就会大大降低管理的整体效率，这是硬权力管理的命门。另外，如果缺乏决策民主和权力约束，容易滋生“霸道校长”，造就刚愎自用、自以为是的学校领导。硬权力型的领导者可能更注重工作目标的实现，更关心教职工的工作效率，但对教职工的成长和发展关心不够，导致被领导者与领导者之间的心理距离拉大，双方难以敞开心扉，有时甚至产生戒心和敌意，群体成员找不到归属感和成就感，容易产生消极应付工作的倾向。在学校管理团队中，如果权力完全掌握在领导者个人手中，领导者只注重工作目标的完成，只关心团队成员工作效率的高低，而对团队成员的生活、家庭等个人情况漠不关心，那么团队成员必然处于无权参与管理的从属地位。在这种情况下，团队的发展目标和工作计划都由领导者自行决定，具体的工作安排、人员分工、资源调配等也由领导者个人说了算，团队成员对工作的意见和建议领导者听不进去，很少被采纳。这种家长式的作风容易导致上级与下级之间存在较大的心理隔阂，彼此不信任，甚至产生猜疑、对抗等心理冲突。若团队中缺乏合作精神，当团体出现问题时，团队成员相互指责，甚至可能导致成员之间产生攻击性行为。

但是，硬权力领导模式并非一无是处，关键要看学校的组织环境和实际情况，对于新建学校、特殊类型的学校，特别是那些管理涣散、执行力低的学校，硬权力领导模式不失为一种理想的管理模式。要最大限度发挥硬权力领导模式的作用，一方面要求学校领导在决策前充分征求师生的意见，做好统一思想的铺垫工作。另一方面，学校领导要身先士卒，不能搞特殊化，要求别人做到的，自己首先要做到。(www.daowen.com)

硬权力领导模式的优点是处理事务果断、快速，诸事有章可循，便于领导快速做出决定并通过严格管理达到预定目标，办事效率高，易于创造纪律严明、秩序井然的工作局面。其缺点是领导独断专行，只注重工作目标，更多关心工作任务和工作效率，对下属不够关心、缺乏敏感性，压抑民主，领导者和被领导者之间的社会心理距离较大，工作缺乏弹性，使人唯恐犯忌而不敢放开手脚，抑制教职工的积极性、主动性，容易引起教职工的反感，使其产生心理隔膜和对立情绪，产生挫折感和危机感。