1.学校领导模式的含义

学校领导模式，泛指学校领导组织实施学校工作、实现学校发展目标的运作模型与组织样式。通俗地讲，就是学校领导组织实施学校工作、实现学校发展目标的方式，即领导者用什么方式经营一所学校，经营一所学校体现了什么理念、采取了哪些措施、经历了哪些环节、形成了哪些制度。

领导者如果单纯从“管理者”的身份去组织实施学校工作，难免带有更多的主观意志，过分强调管理权威，容易忽视学生和家长的诉求，导致工作出现瑕疵。只有以“经营者”的身份去管理学校，才能认真审视学校和教育者的地位和角色，全身心投入，增强工作的责任感和荣誉感，一心一意办好学校。作为经营者，必须研究消费者、竞争者和联合者的关系，以“经营者”的眼光审视学校领导，就应该把学生和家长作为消费者、同类学校作为竞争者、优秀的教育品牌作为联合者，处理好学生和家长、同类学校、优秀的教育品牌之间的相互关系。

从市场经济的角度来看，如果领导者以“管理者”的角色管理学校，学校是卖方，学生及家长是买方，卖什么由学校说了算，学生及家长最多货比三家，但最后还得购买，学校是中心，不再是主导，不可能充分考虑学生及家长对优质教育的需求，也容易漠视社会和经济发展对教育的需要。领导者以“经营者”的角色管理学校，学校变成买方，学生及家长变成卖方，学校和学生及家长的位置发生了对换，学校不再是中心，不再是主导，消费者是上帝，学生及家长才是中心，是主导，学校是服务者，学生及家长是服务对象，学校要生存下去，避免被淘汰的危险，必须为学生及家长提供最好的教育服务。

所以，学校领导者必须转变教育理念，用经营的视角和理念去重塑办学思路：以学生为中心，树立品牌意识，打造优质教育产品，为学生及家长提供优质的教育服务。对于学校领导者而言，上级信任你，是希望你经营好一所学校；老师瞩目你，是希望你能为他们提供一个实现人生价值的舞台；家长期盼你，是希望你能为学生提供一种优质的教育。

学校领导者的教育教学理念、道德情操、知识才学和领导艺术，对学校工作具有重要影响力。领导者要有先进的办学理念、清晰的办学目标、高尚的人格魅力、知人善任，制定人性化的管理制度，采取各种措施提高教学质量，办好人们满意的学校。(www.daowen.com)

2.学校领导模式的类型

在西方，学者主要从领导者更关心工作绩效，还是更关心群体关系，以及是否让下属参与及其参与决策的程度等三个维度研究领导行为，提出了很多领导风格与行为的理论，产生了不少领导方式或模式的研究成果。例如，在管理风格理论中，美国学者布莱克和莫顿根据“关心工作”和“关心人”两个维度，每个维度分为9个等级，从而产生81种不同的领导类型，其中有贫乏型领导、任务型领导、乡村俱乐部型领导、团体型领导、中庸之道型领导五种最具代表性的类型。在菲德勒的权变领导理论中，把领导模式分为任务动机型、关系动机型、中间型三种类型。在领导—参与模式理论中，弗罗姆和耶顿根据下属参与决策的程度，把领导方式分为领导者运用手头信息自己决策、领导者向下属寻求信息后作出决策、领导与下属讨论问题征求意见后作出决策、领导采纳下属意见后作出决策、领导与下属共同讨论问题集体作出决策五种类型。在勒温的三种领导方式理论中，根据“领导权力定位于谁”，将领导方式分为专制型、民主型、放任型三种类型。在路径—目标理论中，伊凡斯和豪斯把领导行为分为指导型领导、支持型领导、参与型领导、成就导向型领导四种类型。

在学校组织实施工作的过程中，选择什么样的领导模式，不仅受到学校所处的地域因素、经济因素、学校集权程度等诸多外部因素的制约，同时也受到领导者性格、学识、知识结构等内部因素的制约。国内有学者把学校领导模式分为“人性化领导”模式、“任务型领导”模式、“不可变因素领导”模式三种类型。[3]

本引论结合我国学校组织实施工作的实际，在借鉴中西方研究成果的基础上，将学校领导模式分为硬权力领导、激励型领导、情感型领导、共享型领导四种主要模式。尽管从理论层面上很难区分哪种领导模式更具优越性，但在实践应用上，对于某一具体的领导者、被领导者和学校环境，还是可以总结出一些领导方式的运用规律，提炼出一些领导模式的使用原则。一方面，领导者的知识结构、能力特长、个性特征不同，可以采用不同的领导模式。另一方面，工作性质和工作任务的复杂程度不同，可以适用不同领导风格的领导者。