概括起来，左右江革命根据地的教学管理具有以下几个特点。

1.管理模式的军事化和平民化相结合

对学校或在学校内部包括教学活动实行军事化或准军事化管理，首先，是在左右江革命根据地创建时期各学校所处特殊环境下的相应要求。由于当时还处于暴力革命的非常时期，学校也面临着时刻遭受暴力破坏的危险，所以实行军事化或准军事化管理更有利于学校应对这种特殊危险。其次，革命斗争的关键时刻需要教育的及时支持，实行军事化或准军事化管理更有利于发挥教育支持的功能。再次，在当时新旧教育变革的关键时刻，在教育教学活动管理中实行军事化管理理念，也有利于更快更好推进这种系统改造和变革。对于干部学校和军政学校，一方面，其根本目的主要是尽快培养革命战士、军事人才或是服务军事工作（当时是以军事工作为中心）的人才，实行军事化或准军事化管理是此类学校的内在要求。另一方面，左右江革命根据地创建时期学校的教学也注重采取平民化管理，这与各级各类学校的分散化、教学活动的多样化、学生（学员）的平民性密切相关。教学管理的平民化意指很多具体的教学活动由教师和学生（学员）自我管理，采用民主集中制决定重大改革事宜，广大人民有权参与学校管理（包括教学管理）。总之，左右江革命根据地的教学管理采用了军事化和平民化相结合的模式。

2.管理形式的集中性和分散化相结合(www.daowen.com)

管理形式的集中性和分散化相结合跟管理模式的军事化和平民化相结合是相互关联和对应的。集中性管理首先表现在我党和苏维埃政府对教育事业（包括教育教学活动）的统一领导，统一制定培养目标。其次，在教学组织形式、课程教学活动等方面能集中的尽量集中进行。比如，学生集中统一授课、听讲座报告、集体开展实践训练等。其中，干部学校和军政学校的集中性管理最为明显。分散性管理首先，表现在因教育系统的结构松散、学校分布的分散而采取分散管理。其次，每类学校中因学生基础的参差不齐而采取分散管理。再次，学校中因课程、教学设施等条件不具备而采取的分散管理。分散管理有利于采取灵活方式克服各种困难；集中管理有利于教育教学改革沿着正确方向进行，有利于应对一些非常规性困难。

3.管理措施的继承性和创新性相结合

左右江革命根据地建立起来后，并不是对原有的教育系统进行全面否定，而是采取继承性和创新性相结合原则进行整顿和改革。比如，一方面，普通中小学学校继续采用校长负责制，沿用原有的学籍管理、课程管理、教学管理、成绩管理等制度。劳动学校、平民夜校等类型的学校的管理也借鉴了此类制度。当然在采用原有的管理制度时，也作了相应的调整。另一方面，注重教育教学管理的创新，这也是在特殊时期举办特殊教育的需要。比如，人民参与管理、军民共同管理、在某些时期适度采用军事化或准军事化管理、采用“轮流放牧、轮流教育”方式等等，都是当时左右江革命根据地教育管理的创新。