每一种教育课程以及由多种相关联教育课程构成的课程体系都承载着一定的课程功能，发挥着独特的课程作用。在左右江革命根据地各级苏维埃政府的艰苦努力和广大教育工作者的艰苦奋斗下，百色起义期间的教育课程发挥着自身积极的作用和功能，主要表现在以下三个方面。

1.载体功能

课程是教育的关键载体。没有载体，所有的教育活动都无法落到实处，教育目标也就无法得到实现。左右江革命根据地时期，我党和根据地苏维埃政府根据革命形势发展需要，结合左右江地区经济社会发展需要和地方实际，分别确立新时期各级各类学校的教育目标，并根据新的教育目标，对原有的课程体系进行改造，保存精华，去除糟粕，开设一系列新课程，增加了许多新内容。比如，剔除相关课程中有关封建思想和国民党党义的内容，增加了政治军事、革命形势等内容。各种劳动课的内容也进行了调整和充实。此外，每一门课程的内容设计和呈现形式也更加符合地方民族特点和不同类型、不同层次学生（学员）的年龄特点和基础状况。因此，左右江革命根据地各种教育课程为有序开展教育实践活动提供了很好支撑，同时为实现新时期的教育目标、推动革命事业的向前发展起到很好的促进作用。

2.育人功能(www.daowen.com)

育人是课程发挥它全部作用的基点。在百色起义期间，由于我党和苏维埃政府在开展教育事业改造和建设过程中，及时对各级各类学校课程进行合理改造和调整，加上加强了学校管理（包括课程管理），所以各类课程都较好地发挥了育人功能。根据地各级各类学校和其他教育机构的学生（学员）在艰苦的条件下得到应有的教育。比如，普通中小学校的学生（学员）思想觉悟得到提高，文化基础得到充实；劳动中小学校、平民夜校、干部学校等学校的学生（学员）革命理想得到激发，劳动观念得到改造，各种实践技能得到提升，各种文化基础知识也得到增长。总之，通过各种教育课程的深入实施，广大学生（学员）革命热情高涨，很多年轻人直接或后来陆续加入了革命队伍，并在走革命道路的过程中，坚定革命信念，自觉提高战斗技能。即使没有加入革命队伍的广大学生（学员）也积极参与进根据地各项经济和社会建设大潮中，为革命事业和地方建设提供了宝贵和不可替代的智力支持。

3.社会功能

学校课程不仅具有育人功能，还具有改造社会的功能，这种改造社会的功能可以通过两个途径得以实现。第一，通过课程长期的育人作用，受到教育的个人长大后进入社会系统，担任某一社会角色，并根据课程所培养的价值观和知识能力开展各项实践活动，推动社会改造。第二，将实施课程和改造社会结合在一起，将改造社会的具体目标合理嵌入和融入教育课程。这样，在课程实施过程中，既发挥育人的作用，又发挥改造社会的作用。第一种途径比较间接，第二种途径比较直接。左右江革命根据地的教育是一种特殊时期的教育，我党和左右江革命根据地苏维埃政府根据特殊时期的需要，开展各级各类的普通和非普通教育。特别是在非普通教育中，其课程注重长期的育人功能，同时更加注重兼顾和适度发挥教育为当下革命和建设的服务功能。比如，成立劳动小学、劳动中学、平民夜校，尤其是举办农民运动讲习所、补习班、干部学校、军政学校等，其课程不仅具有育人作用，还具有指导学员直接参与土地改革、经济建设、军事斗争等工作的作用。