制定根据地教育制度是根据地建设的基础。办学的管理制度是办好教育的有力保障。在革命根据地，办学实体正常运行，是教育与劳动相结合的体现。

在建设右江革命根据地的过程中，中共红七军前委和右江苏维埃政府非常重视教育制度建设，1929年12月，右江苏维埃政府颁布了《右江苏维埃各级政府组织与职责》，其中规定了各县苏维埃政府内设文化委员会，负责抓文化教育事业。如百色县临时苏维埃政府，就设有文化委员会，设主席1人，委员4人。在该县6个区、51个乡的苏维埃政府中，也各设文化委员1人。苏维埃政府规定文化委员会的职责是“统计全区学（龄）儿童及失学的群众”“组织并训练宣传队”^[6]。乡的文化委员，还增加“办理群众学校，强制儿童教育”“实行识字运动”的职责，可见这样的教育管理制度是比较完善的。由于对文化教育建设，做到层层有人抓，革命根据地教育事业在短期内就得到了发展。

教育为革命战争服务，教育与劳动相结合。左右江革命根据地的教育，不仅在教育方针上，而且在教育措施上，也是抓得及时的。党组织和苏维埃政府非常注意培养新型的劳动者，把学校改为了劳动学校，这是教育与劳动相结合的有力措施。根据地建立以后，苏维埃政府先后把各县中心小学改为劳动小学。这些劳动小学都办得红红火火。如东兰县劳动小学、东兰县西山瑶民劳动小学、龙州县劳动小学、百色县劳动小学。同时，将革命根据地里的最高的学府——广西省立第五中学改为广西第一劳动中学。在劳动中学中，不仅有公办的，也有民办，如奉议县田州劳动中学，就是由当地知识分子和社会名流创办的。这些劳动小学、劳动中学的开办，在革命根据地的教育中起到了示范作用。(www.daowen.com)

教育质量如何？主要体现在学校课程的开设上。课程是教学的核心。苏维埃政府非常重视课程的开设，结合教学实际，安排劳动技能课，培养革命实用人才，这是符合无产阶级教育思想的。这些课程的开设，使教育劳动化合乎教育规律的发展。在课程的开设上，学校安排符合学生身心发展规律和社会实际的课程，比如劳动课和参加社会实践活动等。