高校的科研基本分为三个层次，也就是在三个层次上进行知识的生产：一是基础研究，作用是为应用研究提供理论基础；二是应用研究，在基础研究的基础上进行技术性研究，使其成为可以为人类谋福利的技术；三是开发研究，技术成熟并不意味着可以生产出产品来拿到市场上去卖，这时需要开发性研究。开发研究是创造价值的研究。量子力学不能卖钱，这是众所周知，但其却为核技术打下基础。在实验室里的核实验同样不能卖钱，但经过开发性研究，建了核电站，就可以卖钱。三种不同层次的知识的生产，都是十分重要的。作为高校管理者，他要实现的梦想是在基础研究方面有重大突破，在技术研究方面有重大进展，在开发研究上面有直接应用。从事基础研究和技术研究的人，他们的动力来自哪里？不是来自金钱，而是一种内在的需要。作为高校管理者，就是要满足他们的需要。激发他们的需要，研究本身是富有挑战的，仅仅是因为它可以满足人类的好奇心和审美感。

高校管理者要解决的问题是：科研型教师是怎样被激发的？

对一个不缺少资源的高校来说，假设该高校拥有所有能调动科研型教师积极性的资源，就不存在所谓的激励机制的设计问题了。因为处于该校的所有教师都拥有丰富的工资报酬，无风险的生活，都被尊重，且得到良好的学术氛围，拥有科研的最大自由和资源。这当然是一种理想的状态，事实上，这是不可能的。因为资源总是稀缺的。(www.daowen.com)

高校教师激励机制的设计，首先，要考虑资源的合理配置问题，这是物质层面的设计。其次，要考虑精神氛围的创建问题，这是精神层面的设计。