（一）思想观念陈旧

尽管高等教育改革进行了多年，但一些教师未能从根本上消除传统教育思想和教学模式弊端的阴影，满足于以前的老框架、老方法，满足于上课念教案，学生拼命记笔记、考试考笔记的传统方法。而对于社会在人才要求方面的变化往往不敏感，对学生的需要不管不问，学生听这种老师讲课，索然无味，苦不堪言。

（二）敬业意识淡薄

在市场经济条件下，高校大部分教师能尽职尽责，安贫乐教，为培养一代代新人奉献美好年华。但确有部分教师受拜金主义的影响，对选择“教书匠”这个职业感到无奈，把从事教育仅仅作为一种谋生的手段，厌倦和鄙视本职工作，损坏了教师形象。

（三）教学能力欠缺

有些教师知识面狭窄、陈旧，教学内容肤浅，教学方法呆板，理论与实践脱节，教学中难以做到“授人以渔”，培养的学生缺乏科学思维能力和开拓创新能力。

（四）科研能力低下

高校教师只有积极参与科学研究工作，并表现出较强的科研能力和较高的学术水平，才能不断丰富、更新学术内容，使学生了解科学技术发展的最新成就和动态，并把学生引导到科学前沿，从事开创性的研究工作。然而目前高校部分已有教授职称的老师，有“船到码头车到站”的思想，不思科研；有的老教师则由于未能更新知识结构而导致科研能力下降；部分青年教师从事科研的时间不长，科研参与意识薄弱，科研能力差。教师科研水平低下也是导致人才培养质量下降的一个不容忽视的主要原因。对一个高校教师而言，没有相应的科研能力与学术水准，其余一切活动无异于“无米之炊”，更谈不上提高人才培养质量，培养高质量的人才。(www.daowen.com)

（五）示范作用降低

教师的行为具有显著的示范性和教育性，但部分教师因缺乏完善的师德修养和精神风貌，在政治态度、工作作风和言谈举止上难以成为学生的表率。主要表现为言行不一和在考试命题中降低考试标准。有的教师平时对学生要求不严，但为了“提高教学质量”，监考前只好给学生划重点，个别教师甚至泄露题目或提示答案。在监考中，不严格认真，对学生作弊现象熟视无睹，甚至当巡考人员发现学生作弊还为学生说情等，影响了教师在学生心目中的形象。

（六）精力投入减少

精通业务是搞好教学工作的前提。但是受趋利原则的影响，部分教师的人生价值取向趋于“中性人格”。表现为：人生理想趋向实际，价值标准注重实用，个人幸福追求实在，行为选择偏向实惠。反映在行动上，对非显效性的学术研究及专业课精力投入减少。个别教师还把大量精力用于市场投机及一些商业性的服务活动之中，直接影响了教学秩序和教学质量。

（七）心理素质较差

一些教师心理素质较差，一旦遇到挫折和委屈，内心就骚动不安，心态就失去平衡，甚至在学生面前大发牢骚。这些都将对学生产生潜移默化的不良影响。