根据公平理论，任何个体从事某种实践活动，或是希望这种活动对他人和社会产生特定的效益，或是希望这种活动能满足自己的特殊利益。在这个意义上，教师为学校服务，同样是期望得到学校公平的回报，服务于己。因此，学校管理者为更好地发挥教师的潜能，调动他们工作的积极性和创造性，应该最大限度地提高学校教师的公平感。阎蔚认为，在高校教师激励中应当注意以下几个方面：一是要切合个体需要，增加公平比值；二是引入群体公平系数，提高凝聚力；三是拓展公平渠道，呈现公平清晰度；四是建立科学绩效评估体系，体现公平本质。向泾源认为，要完善民主管理，让教师参与各种责任制的制定；量化管理；客观评价，及时反馈教师的工作成绩，使他们看到自己的工作成果，享受到劳动的乐趣；给每个教师创造“自我实现”的机会，不断满足他们的成就感和创造欲。陈伟国认为，人们不仅关心个人努力所获得的绝对报酬量，而且关心同别人比较报酬的相对报酬量，高校教师也不例外。目前，高校分配制度改革从北大开始，已遍及全国各高校，对原先的平均分配和低酬制度形成强烈冲击，这种趋势是非常有利于激励机制的形成的。从收入的绝对比较看，无论是社会比较还是历史比较，高校教师的满意心态是主体，因为社会已经基本改革了历史上脑体倒挂的分配不公状态。而且按高校教师的判断力，他们也对今后绝对报酬的不断增加充满信心。值得高校管理者注意的是相对报酬量，即高校在分配制度本身和配套的考核制度这些方面存在一些不完善的地方，造成一些分配中的相对不公平现象，可能会抵消一部分的激励作用。我们应该十分重视这种分配心理，不断完善制度的制定与实施，以便更好地调动教师的工作积极性。(www.daowen.com)