在本研究的调查中，教师组织认同的均分为4.28±0.69，考虑到本研究采用的是5级计分，应该说教师的组织认同状况是非常理想的，表明从总体来看，教师都对所属的学校持一种积极性的评价，愿意采用学校的特征来进行自我定义，具有较高的自我同一性和组织同一性相一致的感觉，“校兴我荣，校衰我耻”的观念深入人心。

教师的沟通满意感的均分为3.92±0.70，总体感觉不错，但不同来源的沟通满意感水平具有较大的差别，教师与学生和同事之间的沟通满意感较高，但与学生家长和学校领导之间的沟通满意感稍低。在目前的条件下，教师与学生家长的沟通机会不多，可能是导致其沟通满意感略低的原因。另外，教师对于与学校领导之间沟通的满意感不高，表明学校的管理工作还有待于提高，说明学校领导应当多关心教师，主动发起自上而下的沟通行为，了解教师的工作与生活状况，提高教师的工作生活质量，进而才能提高教师的工作积极性。(www.daowen.com)

要培养出健康的学生，首先要有健康的老师。不同学者由于采用的工具不同，评价标准的差异，得出的结果也有所不同。国内两项大样本的调查，一项为国家中小学心理健康教育课题组在国内168所学校的2292名教师中调查发现，有51.23%的教师存在有心理问题。另一项是上海市重点课题调查3055名教师发现其心理问题的检出率为48%，其中12%有明显心理症状，2%有较为严重的心理症状。本研究的调查结果虽然与上述研究的结果在具体数值上有所差别，但这些数字一致表明教师的心理健康问题不容忽视。各级教育主管部门，应当采取切实可行的措施，积极提高教师的心理健康水平。