在我国目前的教育形势下，不同教育机构特别是中小学校之间的竞争日趋激烈，既有同一领域不同办学类型、不同层次学校的竞争，如同一地区的普通高中之间、公办学校与民办学校之间的竞争、国内学校与国外学校之间的竞争等；又有同一领域同一层次的竞争，如某个省的省一级重点中学之间的竞争；还有不同办学领域的学校在资源（如教师、办学经费）、学术（教师竞赛、科研）等方面的竞争。另外，在学校内部，由于聘任制的广泛实行，绩效考核制度的日趋完善，教师群体内部的竞争也呈现出前所未有的激烈程度。这种学校之间的竞争以及学校内部的竞争对于教师组织认同的影响作用及其机制是本研究所要重点关注的内容。

在相关分析中，学校之间的竞争以及学校内部的竞争都与教师的组织认同水平呈显著的正相关（P＜0.01，P＜0.05）。这一结果在回归分析的第二步也得到了进一步的证实，但在回归分析的第三步，当组织同一性知觉和组织声望知觉进入回归方程中，学校内外的竞争对于教师组织认同水平的预测作用就消失了（P＞0.05），表明学校内外的竞争与教师的组织认同水平之间并不是简单的线性关系，路径分析的结果也最终证实了这一点。

Mael&Ashforth发现，学校之间的竞争对于校友的学校认同具有显著的预测作用（P＜0.01），但从本研究的结果来看，校际竞争与教师认同之间的关系并没有这么简单直接。依据本研究的结果，外部竞争对教师组织认同的影响作用是通过两条路径得以实现的。一是个体的组织同一性知觉提高教师的组织认同水平；二是通过个体的组织同一性知觉提高其组织声望知觉水平，最终作用于教师的组织认同。外部竞争对于教师组织认同的积极作用是可以理解的，这是因为在不同学校之间的竞争中，学校之间的边界更加明显，个体所属学校的独特性更加突出，唤醒了个体的组织同一性知觉，组织同一性知觉的强度和吸引力增强，因而提高了个体的组织认同水平。(www.daowen.com)

虽然Mael&Ashforth预计学校内部的竞争由于破坏了凝聚力，容易引发组织中的分裂行为而降低个体的组织认同水平，但他们的实证研究结果却并没有发现内部竞争与个体组织认同水平之间的关系（P＞0.05）。本研究的结果表明，内部竞争不仅不会降低个体的组织认同水平，反而会通过提高个体的组织声望知觉间接提高个体的组织认同水平。这可能是因为在现代社会中，竞争已经变成每一个组织和个体都无法回避的话题。在避免消极竞争和内耗的同时，大多数组织都在提倡积极的和良性的内部竞争，评优奖先、竞争上岗、绩效工资等都是这方面竞争措施的具体体现。是否具有良好的内部竞争氛围和机制，已经成为许多学校的核心竞争力之一，是优秀学校区别于普通学校的关键特征之一，也是社会大众对于学校进行评价时不可或缺的要素之一。因此，积极的和良性的内部竞争不仅不会破坏学校的凝聚力，引发分裂行为，反而会增进学校内的活力，提高学校的知名度和美誉度，而最终有利于提高教师的组织认同水平。