虽然围绕个体差异变量和组织认同关系的研究为数不多，但这些有限的研究似乎得出了一个共同的结论，即个体差异变量是个体组织认同的良好预测指标。本研究基于广为学界接受的艾森克人格理论模型，来考察了教师的人格特征与其组织认同水平之间的关系。结果发现，精神质和神经质能够负向地预测个体的组织认同水平（P＜0.05，P＜0.01）。这一结果是可以理解的，依据艾森克的人格理论，高精神质个体的主要特征可能是孤独的，缺乏情感和情感投入，不关心他人，残忍，不近人情，感觉迟钝，对人不友好甚至对朋友和亲人也这样，好挑衅，喜欢干奇特的事且不顾危险，难以适应外部环境等。具有这种人格特点的个体自然也就难以形成与组织的心理联结，采用组织的同一性来进行自我定义的可能性就小，其组织认同的水平也就自然低了。而对于高神经质的个体，其主要特征可能是焦虑的，担忧的，常常闷闷不乐，忧心忡忡。可能情感过于激动，对所有的刺激都有过于强烈的反应，甚至在每次情绪引起的体验平静之后复原仍很困难，强烈的情绪反应使得他有时出现不够理智的固执行为。这种人格特点的个体在面对组织时，总是会持一种怀疑的目光和患得患失的态度，不能以一种客观的视角来审视自我的同一性和组织的同一性，自然也就很难在两者中找到一致性的知觉，因而组织认同水平也比较低。

总体来说，本研究表明，个体差异变量在组织认同的形成与发展过程中具有重要的作用，考虑到以往的研究对此方面的关注较少，我们建议更多的研究者来对此问题加以关注，进一步深入地考察个体差异变量影响个体组织认同的作用机制。具体到本研究而言，结果发现精神质和神经质对于个体的组织认同水平具有负向的预测作用（P＜0.01），高精神质和神经质者由于自身的人格特点，很难产生高的组织认同。由于组织认同直接与个体的工作绩效、离职意向和组织公民行为等有益于组织的行为相关，因此，在教师的选拔和培训工作中，可以考虑对此方面加以关注。(www.daowen.com)