在本研究中，对于教师组织认同水平的测量，采用了两种工具，Mael&Tetrick组织认同问卷和组织认同的图解量表，前者为5级计分，后者为7级计分。考虑到两个测量工具测评尺度的差别，在对组织认同分数的合成中，本研究采用了一致化处理，具体公式为教师的组织认同分数=（Mael&Tetrick组织认同分数+组织认同的图解量表分数×5÷7）÷2。依据上述公式计算后发现，教师组织认同的最小值为1.21，最大值为5.00，平均数为3.96，标准差为0.66，教师组织认同的平均数高于理论平均数3，表明教师对于学校的认同水平较为理想。

（一）性别与教师组织认同

在样本545名教师中，男性教师的认同均分为3.99（n=186），女性教师的认同均分为3.94（n=359），男性的认同水平略高于女性，但统计检验表明，男女教师认同水平的差异未达到统计显著性水平（t=0.769，P＞0.05）。

（二）年龄与教师组织认同

首先计算了年龄与教师组织认同水平的相关，结果发现，相关系数r=0.130（P＜0.01），表明教师的年龄与其组织认同水平之间存在内在的密切联系。为了进一步考察年龄与教师组织认同的关系，本研究对所有被试的年龄进行了排序，依据被试年龄的四分位距，将被试分为数量大致相等的4组，然后进行单因素方差分析。

采用LSD事后检验技术进行进一步的考察发现，年龄1组与3组、4组之间的组织认同水平差异达到了统计显著性水平（P＜0.05，P＜0.01）。(www.daowen.com)

为了对年龄与认同关系的变化趋势进行更为直观地显示，我们以被试的年龄分组为横坐标，以被试的组织认同水平为纵坐标，绘制了教师认同水平随年龄增长的线性图。由该图可知，随着年龄的增长，教师对于学校的认同水平呈直线上升趋势。

（三）工作年限与教师组织认同

首先计算了工作年限与教师组织认同水平的相关，结果发现，相关系数r=0.123（P＜0.01），表明教师的工作年限与其组织认同水平之间存在内在的密切联系。为了进一步考察工作年限与教师组织认同的关系，本研究对所有被试的工作年限进行了排序，依据被试工作年限的四分位距，将被试分为数量大致相等的4组，然后进行单因素方差分析。

采用BD事后检验技术进行进一步的考察发现，工作年限1组与2～4组之间的认同水平差异达到了统计显著性水平（P＜0.05，P＜0.01，P＜0.01），其他组别之间的认同水平差异均未达到统计显著性水平（P＞0.05）。

为了对工作年限与认同关系的变化趋势进行更为直观地显示，我们以被试的工作年限分组为横坐标，以被试的组织认同水平为纵坐标，绘制了教师认同水平随工作年限增长的线性图。在最初的工作时间内，随着工作年限的增长，教师对于学校的认同水平呈直线上升趋势。而工作年限达到4年以后，教师对于学校的认同水平就保持相对稳定的态势。