学习是人类获取知识的手段。与两种知识相对应，学习也分为两种，即接受性学习和感受性学习。接受性学习是可表达性知识的学习，学习必须通过语言、文字或符号系统来实现；学习的是前人对自然与社会的描述解释和经验，是人类经验科学的成果，所以不需要学习者事事亲身经历；它是有计划、有组织的高效学习，但并不是单纯的记忆和复述；它需要把符号系统所表达的知识转化为自己的直接知识，这是一个对知识的理解和建构过程。

来源于语言、文字或符号的知识被学习者所接受，在学习者头脑里形成自己的表征，这时学习者要调动自己原有的知识和新知识的表征。然后经过一系列的逻辑操作并形成新命题。这是个知识的理解过程。再经过新命题与原有知识的比较和一系列的重组，从而实现学习者知识新的建构。下一步是经过练习进行强化，强化有两个作用，一是巩固的作用，二是学会知识提取的策略。

接受性学习的关键是对知识的表征、理解（又称为精制）以及对知识的重新组织；组织是对知识的新建构，解决知识的记忆、提取。

只能意会的知识往往隐含于社会、生活实践之中、无法形成橡书本一样的格式化知识，只能通过实践活动或具体案例分析在感受中习得，所以只能意会的知识的学习是感受性学习，它又可分为体验性学习和发现性学习。体验性学习是学习者在社会、生活实践活动或具体案例的分析中通过学习者亲身参与和互动，对情感、行为、事物和策略的内省体察，掌握某些技能、策略，形成能力和某些行为习惯，建立某些情感、态度、观念的过程。案例的学习并非案例本身，而是案例之外的策略、观念。我们学习一首诗、一篇散文或小说。主要的不是诗、散文、小说本身，而是对文章的理解和对文章之外的生活场景与思想感情的体验，以实现认识、情感、态度与观念的变化。(www.daowen.com)

学习者开始接受一个事件或问题、并形成自己的表征时，他必须经过实践活动及与别人互动，去领悟事件中所隐含的规律、道理、策略、情感、观念，并且在领悟中不断与自己已有的这些知识比对，与别人所表现出的这些知识相应行为比对，以达到认识、情感、观念的深化，这个比对过程是个只能意会的知识的组织过程，是个学习者反思的过程。

体验性学习的关键是体验和反思。体验是对知识的理解和情感共鸣，反思是个构建和深化过程。

发现性学习是一种研究性的学习，它是在发现问题的基础上，通过事实或材料的搜集、整理以及科学实验等科学研究的手段，获得问题的解决，并且进行交流、检验和评价的过程。其目的在于通过这一种具体研究活动去体验发现问题和解决问题的过程，进而学会如何发现问题及解决问题的策略。如果我们把科学研究活动也视为一种实践活动的话，那么发现性学习实质上就是体验性学习。