（一）对实际失范行为的教育控制

对实际失范行为的惩处和改造，主要可以采用“提高失范行为的成本”，即提高失范行为的难度，以使失范者“知难而退”。失范行为成本（X1）的计量，可以借鉴社会学关于犯罪行为成本的计量公式，失范行为成本主要由：行为性成本（B）、物质性成本（M）、心理惩处成本（I）三项因子构成。其公式为：X1＝（B＋M）I。所以，提高现实失范行为成本，即分别提高这三项成本。

所谓“行为性成本”，即失范者在实施失范行为时所付出的行为代价。以偷盗行为为例，如果偷盗极为方便，则偷盗行为性成本就低，反之就高。通常行为性成本越低，该类失范行为的发生率就越高。所谓“物质性成本”，即可以把失范者的失范行为看成一种特殊的市场交易行为，失范行为的出现是因为其收益要高于“规范行为”，因此提高失范行为的物质性成本也就减少了失范行为。所谓“心理惩处成本”，是指失范行为总是要受到学校主导价值观念的拒斥，所以提高心理惩处（如“恐惧处罚”、“良心惩罚”等）的力度，就可以减少失范行为的发生。

（二）对预期失范行为的教育控制

预期失范行为成本是指失范行为成为一种不合算的社会行为的程度，通过增加预期失范行为成本，使失范行为的发生率降低。预期失范行为成本（X2）的计量公式，也可以借鉴社会学中预期犯罪成本的计量公式，它由法律惩处（L）、社会惩处（S）和定罪概率（P）三项因子构成。其公式为X2＝（L＋S）P。

对学生失范行为进行教育控制，需要采取这一行之有效的方法。这里我们选择以下几点进行分析：

1.通过班级规范进行控制。班级规范是对学生失范行为进行控制的最直接方式。但是班级规范的确立与具体内容的拟订，必须讲究策略、方法和技术。

2.重建学校德育工作。社会变迁的加剧和社会价值观的多元化，一方面突出了学校教育的重要性，另一方面增加了学校教育的“教育困惑”。学校作为教育的主阵地决不能自动退出，而必须主动面向社会，积极主动地去干预社会，与社会一道共同创设一个有利于青少年健康成长的环境。 (www.daowen.com)

3.树立新的德育观念。社会转型引致各种社会现象发生巨变。在人们的思想和价值观领域，传统的观念正在崩溃，长期形成的心理定势分化瓦解，而新的价值观念尚未完全树立，人们出现了思想的困惑、观念的冲突和心理的失衡。这种对社会转型的不适应症，尤其反映在青少年身上。他们往往产生精神和心理上的危机，而这种危机很容易导致精神的畸形和心理的病态，并形成各种失范行为。

北京市青年问题研究者在1994年11月举办的“走向21世纪的青年素质”研讨会上指出，当代我国青年面临的最大问题，是怎样做人。专家们指出，我国青年的人格发展中有五个倾向值得注意：一是主体价值的迷失，将价值定位于“我”，使“我”与社会群体对立起来；二是道德滑坡，优秀的传统美德，已被许多青年彻底丢掉，他们宣扬自我设计、自我实现；三是国民心态危机，冷漠化、无约束、躁动、缺少方向和理智，为低级欲望所驱使；四是整个人格的不协调和不和谐，将德智分离；五是审美意识差，将调侃、庸俗当作美。专家认为，如果忽视青年人的人格素质，以及青年的需求得不到解决，会反映在青年对社会的反抗上，例如犯罪率增加。

4.改革和更新德育内容与方法。德育方法的改革表现为：要增加德育课的可操作性，处理好灌输与选择的关系。日本学者君话和田提出的“防止越轨行为的事前教育”课程具有借鉴意义。他认为，过去学校对于越轨问题的教育实际上只是“生活指导”，仅仅属于被动的补救指导教育；为争取教育的主动，并使学生对越轨行为的教育和预防一贯地经常地进行，应进行事前教育，限定课题，把有关防止越轨事件的指导列为学校课程的正式教育单元，这样不仅有利于克服补救指导那种临时抱佛脚的做法，而且有利于端正学生的看法和想法。

5.实施补差教育。实施补差教育，努力减少和避免差生的厌学、辍学和逃学。预防和减少青少年犯罪，一个重要的方面就是做好差生向好生的转化工作，减少和消除差生向越轨犯罪道路上的发展。对差生进行道德教育的重要内容之一，就是使他们成人化，训练他们像成人那样自己思考做决定，并对自己的行为负责。如常老师的补差教育很值得我们借鉴。

杭州市优秀教师常红跃担任班主任十年，教育和挽救了不少的双差生，把他们从堕落、犯罪的边缘培养教育成为对社会有用的人。她担任班主任的班里，没有发生过一起违法犯罪的案件。在她曾担任班主任的杭州市第十中学，有一个姓赵的学生，父亲是个流氓杀人犯，由于在家经常受父亲的打骂和不良的教育，曾流浪于车站码头，其父被处决后，小赵更是经常大闹课堂，打架骂人，损坏公物，甚至对女生非礼。对此常老师并不放弃对他的关心和教育，她经常利用节假日带小赵参观岳王庙，游览博物馆，一起在钱塘江大桥上漫步……岳飞精忠报国和岳母刺字的故事，茅以升爷爷建造中国第一座大桥的经过以及大自然的绚丽多彩的动植物标本，还有人类起源的种种图片和实物，使他心灵深处萌发了求知的欲望。在这些生动形象的教育中，他慢慢体会着善与恶，荣与辱，美与丑，渐渐地他有了一个正确的感受，从一个正在走向堕落的少年，变成了班上学雷锋木工小组的成员。毕业后，小赵当上了公共汽车的售票员，工作积极肯干，成了一名无愧的劳动者。

6.建立立体德育网络。教育问题是全社会的问题，青少年各种失范行为的形成受制于多种原因。因此德育工作必须动员全社会的力量，加强学校德育与社会的广泛联系。其中，建立一个学校、家庭、社区的立体德育网络，是一个重要举措。2000年上海市“学习型社区”建设，便是一个具有借鉴意义的方法。