音乐才能大体可以包括观察、记忆、思维、想象、操作、感知和审美等方面的能力，是人对音乐要素的认识过程和情感反应能力的综合，是人进行创作、演唱、演奏等音乐活动的基础。因此，人们对音乐才能的问题也非常重视，总是希望能探索出音乐这种特殊才能的奥秘。

人们经过近百年对音乐才能的系统研究，至今还没有一个很科学的、统一的对音乐才能的测验方法。研究表明，音乐才能不等于音乐知识、音乐技巧，也不是仅靠勤学苦练就可以获得的。但研究也表明，大多数人具有平均的音乐才能水平，少数人具有超过或低于平均的音乐才能，极少数人具有很低或极高的音乐才能。无论是负责任的音乐教师还是儿童的启蒙教师——家长，应该懂得音乐才能的重要性，以便能在儿童音乐才能的基础上更好地进行音乐教育。

研究认为，音乐才能大体上由三大部分组成：音高才能、节奏才能、音乐审美表现——解释才能（即乐感）。这些才能在各个人身上存在的方式不一致，有的人音高才能好，但节奏才能略差，有的则反之；有的人才能显现早，有的则显现晚些。

（一）音乐才能成套测验的方法

这里介绍几种音乐才能成套测验的方法。这些测验方法并不很完善，有一定的局限性和片面性，也未摆脱受教育受训练程度对测验的影响，但可供我们参考。（材料引自普凯元编著的《音乐心理学基础》，爱德温·戈登著的《论儿童音乐才能的发展基础》）

1.西修音乐才能测验

西修音乐才能测验于1940年及1956年修订过，包括6个测验项目。音响由电子振荡产生。

（1）音高感：听几对不同频率的音高，询问受试者：第二个音较第一个音是高还是低。

（2）强度辨别：听几对不同强度的音高，询问受试者：第二个音较第一个音是响些还是轻些。

（3）时间感：听几对不同时值的音高，询问受试者：第二个音较第一个音是长些还是短些。

（4）音色辨别：听几对音响，每个音由基音和五个谐音构成，其中谐音强度有所差异，询问受试者：两音的音色是相同还是不同。

（5）音高记忆：听几对连续音高，询问受试者：哪个音高不同。

（6）节奏感：听几对各种形式的节奏音响，询问受试者：它们的节奏是相同还是不同。

在本测验结构上反映了“原子”理论，测验的是多种单纯的能力或音乐几个方面的能力。

2.翁氏音乐智力测验

翁氏音乐智力测验是继西修测验之后，有较大改革的、公认的成套测验。它包括7个项目，前3个项目属非偏爱性测验，后4个项目具有偏爱性。音响全由钢琴演奏，较西修测验富有音乐性。

（1）和弦分析：听一个和弦，询问受试者：该和弦包含几个音高。(www.daowen.com)

（2）音高变化：听一对和弦，询问受试者：两个和弦是否完全一样，是否有一个和弦中的一个音高有所变化，是升高还是降低。

（3）记忆：听几对音高，询问受试者：第二个音高与第一个音高是否一致，是否发生了变化。

（4）节奏：听几对节奏音响，询问受试者：第二次的节奏与第一次的节奏是否相同。如果不同，哪一次比较好。

（5）和声：听几对和声音响，询问受试者：第二次的和声与第一次的和声是否相同。

（6）强度：听几对音响，询问受试者：第二次的强度与第一次的强度是否相同。

（7）乐句：听几对短乐句，询问受试者：第二句乐句与第一句乐句是否相同。

本测验将音乐敏感性置于首位。

3.俄勒冈音乐辨别测验

俄勒冈音乐辨别测验由朗氏修订，是用来评价对音乐欣赏和辨认能力的测验。不过，它含有很大的音乐成就成分在内，实际上是一种音乐成就测验，并非音乐才能测验。

测验方法是让受试者听钢琴演奏古典音乐小品，其中一次在某处做了变动，询问受试者：哪一次演奏属于原来的小品，另一次做了些什么变动？

（二）家长进行音乐才能测验的方法

一般学者认为，通过上述三个成套测验，可以对受试者的音乐感知、记忆、审美等方面的才能作出评价。由于每个成套测验的侧重面不同，因此，通常是三组测验联合运用。

然而对于以上的音乐才能测验，可能有不少家长难以操作。那么，不妨将复杂的事情简单化。

家长在平时的生活中，细心观察孩子的反应，如：家中放音乐或家长唱歌，孩子有什么反应；看电视时，孩子是否会随着音乐的节奏挥动小手或舞动身体，并较有韵律；看别人弹琴时，孩子是否主动模仿。这些细小的反应变化，就是小孩音乐才能的体现。

我们认为，作为普通的家庭音乐美育来说，家长们可以按照日本著名音乐教育家铃木的才能教育的基本原则（更早的教育、更好的环境、更好的指导方法、更多的训练、更高水平的指导者）去进行家庭音乐美育。当婴儿刚生下的那一天，我们就应该把唱片挂上唱机，让他听那最美好、高尚的音乐。