（1）教科书的选编。教科书的好坏直接影响着教学质量的高低，从而影响着我们培养人的素质。因此，我们要把教科书的选编看成是课程建设的重要环节。选编教科书要注意以下几点：

①选择好编写人员

编写教科书是一项复杂、艰苦、具有创造性的工作。这就要求编写者既有各科学领域、有一定学术成就的学者专家；又有懂教育学、心理学，了解学生特点的教育理论工作者、有丰富实践经验的学校教师和行政管理人员。这些人除了具有较强的业务素质外，有辩证唯物主义世界观，有严谨的科学态度和对事业的责任感。还要有较强地运用语言的能力。在理论联系实际中，能有条理、有顺序地把要讲的概念原理等写清楚。

②选编教科书、要处理好几种关系

a、处理好科学性与思想性的统一。科学性是指教科书上的知识是科学上已有定论的，具有真理性的知识；并按照科学的逻辑体系和学科的逻辑体系来编写。这两种逻辑体系不同，学科的逻辑体系不仅要反映科学本身的逻辑体系，还要体现教学规律、原则、方法上的要求，符合学生的年龄特征的要求。思想性是指在编写时以辩证唯物主义世界观为指导，使教材体现出社会主义的思想和道德精神，更好地促进学生辩证唯物主义世界观、良好的道德品质和个性品质的形成。

b、处理好理论与实际的关系。这要求编写的教材既有基本知识、基本原理等理论观点，又要有事实和材料。这些事实、材料要反映社会主义现代化建设的现实。用事实说明理论，用理论统帅事实。

c、广度和深度的统一。教科书的内容要符合学生的年龄特征及规律，要为一定年龄阶段的学生所接受和掌握。因此，在编写教科书时，一定要处理好广度和深度的关系。既不要把学生的知识水平、智力发展水平估计过高，也不要估计过低。这二者都会使教科书不适应学生的需要。相反地，适度的深度有利于促进学生积极思维和探索；合适的广度能适应学生的求知欲。

d、稳定性和时代性：在教科书中，占很大比重的基础知识应该相对稳定。但是，编写时还要考虑教科书的时代性，把现代化的科学知识吸收到教科书中。例如在我们国家，高中数学教科书引入了集，合的概念、微积分、概率统计等初步知识。

e、教科书的编写，还要力求通俗易懂，文字表达简练，准确，流畅，要层次分明，逻辑严谨、生动有趣。在形式上，还要注意美观，符合人们的审美情趣。

③编写教科书的形式

教科书的编写有两种形式：直线式和圆周式。直线式是对同一学科在各个教学阶段的教科书，其逻辑体系是一贯到底，不循环，不重复。象历史教科书的编写就是采取了这种方式，从古代到近现代，从本国到外国。这种编写形式能保证教科书的系统性，学生掌握事物发展的规律性，但由于不重复，造成了学习的难度。圆周式是对一门学科的教科书，采取在各个教学阶段逐步加深和扩大范围的方式编写的。这符合人类的认识规律和学生认识发展的规律，有利于学生得到某一阶段比较完整的知识体系，并为下一阶段的学习打好知识基础。我国普通教育采取的是·初、高中分段的形式，而数、理、化等教科书又需要逐步加深认识，所以就采取了圆周式的编写方式。

这两种编写方式的优、缺点是相对的。究竟采取哪种方式还要看普及教育情况、学制分段情况、学科特点和学生的情况。

上述两种方式是按照逻辑顺序来组织编写教科书的。还有一种方式是按照学生学习心理来编写教科书。即从学生的需要、兴趣出发，根据学生的活动选择安排教材，也叫混合编制法。这种方式有利于调动学生的积极性、加强各学科的联系，但不利于系统知识的学习。(www.daowen.com)

④教科书的编写步骤

a、研究有关的教学计划和教学大纲，明确对有关学科的要求。

b、研究古今中外有关学科的教科书，以作为参考借鉴。

c、了解教科书所适用年级学生已有的生理、心理和知识准备程度。

d、按照教学大纲的要求、教师要选择适当的教材。

e、在编写的过程中，不仅要考虑传授知识的问题，不要顾及培养学生能力，开发智力问题，更要注意到教科书的思想教育价值。

f、考虑采用或绘制适当的插图，安排实习或实验作业，提供进一步思考的线索。

g、将教科书送审、试用、修正、定稿。

（2）教学参考书的选编。按照每册教科书的内容编写的辅导教师教学参考用书，也称教学参考书，它是教科书的辅助性材料。教学参考书一般提供以下教学参考建议：说明本学科总的教学目的和要求，本册教科书在整个学科所处的位置，学生已有的知识基础，按照课或章节的顺序说明本课、本章、本节的具体的教学目的和要求，帮助教师找出教科书每部分的重点、难点和关键的地方，揭示教师课前试做实验，对教科书的问题，做出标准答案以及可能用不同思路，不同方法解答的答案，给出为优等生准备的补充作业，对差生的辅导材料；列出考查具体课、章、节教学效果的测验题和标准答案；还提供教师参考的注释、说明、题解和教师进修读物的索引等有关资料。

编写教学参考书必须严格遵循教学大纲的要求，来选择教学参考书的内容。教学参考书所提供给教师的材料要难度适宜，要照顾大多数教师的需要。过于简单或过于详细的教学参考书会千万有些教师不积极思考和创造，不努力备课和搜集最新、最好的材料而过分依赖教学参考书。相反，教学参考书的难度太大，会造成教师理解和使用教科书的困难，不能充分发挥教学参考书应用的作用。因此，编写教学参考书，不仅要满足大多数教师的需要，还要考虑不同层次教师的要求，编出同一教科书的程度不同的教学参考书。对合格而称职的教师，需要多介绍一些本科最新的科研成果及其在生产和生活中的应用；对基本合格的教师，要偏重教学目的的要标，教科书的重点、难点、以及教学方法的指导；对那些勉强任职的教师要着重考虑他们理解教科书本身的需要。在教学参考书的编写中，还要注意吸收本学科发展的最新成果。

学校的行政领导和教学人员；既要鼓励教师在使用教学参考书的基础上，根据教学情况进行发挥创造，又要告诉教师不要过教学参考收，为教科书束缚。