主要有：

（1）说服教育法。说服教育是通过摆事实、讲道理、提高学生的思想认识和辨别是非的能力，形成正确观点的方法。说服酵育的方式可归纳为三大类。

①运用语言文字说服教育的方式：

讲解和报告。这是比较系统地阐述政治问题或道德问题以提高学生的认识水平的思想觉悟的方法。如政治课、思想品德课、时事政策教育、各种讲座。组织讲解和报告活动时，一定要有充分的准备：二要重视理论联系实际，内容要符合学生的年龄特征和接受水平；三要选好讲解人和报告人，其语言要简练、生动、有逻辑、有系统。

谈话。这是常用的一种说服教育的方式，它不受时间、地点和人数的限制。进行谈话时，一要事先做好准备，明确目的要求；二要在谈话中态度诚恳、热情、耐心和循循善诱；三要抓住教机；四要注意总结。

讨论。讨论也是学生自我教育的好方法。组织讨论时，一定要选好讨论题，明确中心；二要积极引导；三要做好讨论总结。

指导阅读。指导阅读书籍的报刊是说服教育的一种方式。教师要有计划有目的地指导学生选好阅读书目，教给读书方法，并组织好收获交流或书评活动。

②运用事实说服教育的方式：

组织参观。在教师指导下有计划地进行参观，组织参观一要明确参观的目的；二要联系好参观场点；三要加强指导，并组织好交流收获；四要认真做好总结。

访问和社会调查。这是让学生通过耳闻目睹的事实进行说服教育的方法；注意事项同参观。

③运用榜样说服教育的方式：

即是用典型人物的优秀品德影响学生的思想、情感和行为，达到教育目的的方法，运用榜样法，一要选好众多的典型；二要引导学生理解榜样的优秀品德和高尚的思想境界，从而形成学生正确的观点和信念；三要创造学习榜样的气氛。

（2）榜样示范法。运用榜样进行教育，就是以别人的言行范例影响学生的思想意识、情感和行为。是用榜样的高尚情感哺育学生的情感，用榜样高尚的灵魂塑造学生的灵魂。榜样把社会道德观点、行为规范具体化、人格化，形象而生动，具有感染力、吸引力和鼓动力。而青少年学生又善于模仿，尤其崇拜伟人、英雄和学者。在良好的环境里，榜样的力量是无穷的。榜样包括：

①伟人的典范。

②教育者示范。

③学生中的好样板。

为了使榜样发挥更积极的教育作用，必须注意以下几点：

①加强指导，选好典型是学习榜样的前提。

教育者要根据时代的需要和学生的思想实际，指导学生选好学习的榜样。

帮助学生分析榜样形成的条件，指出榜样优秀品德的社会意义。

②建立威信，激发学生对榜样的敬慕之情。教育者要帮助学生了解榜样的身世、艰苦奋斗的历程、卓越的成就、崇高的品德。特别要让学生了解那感人至深，令人起敬之处。使学生惊叹、爱慕、敬佩。并创造学习先进的气氛。

③指导修养，引导学生对照榜样调节自己的行为。

（3）思想疏导法。思想问题只能说服，不能压服。说服教育的最好方法是疏导。疏，是指去掉阻塞，使其通畅。导，是指引导，启发，开导。疏导在教育领域里，就是指清除阻塞学生认识上的障碍，使其思想“通畅”进步。

①要了解学生。了解是疏导的前提。教师要研究青少年的心理特征，掌握学生思想“疙瘩”形成的来龙去脉。情况明，决心就大，办法就多。

②疏通思想，要讲明道理。(www.daowen.com)

③因势利导，寓教育于各项活动之中。

（4）情感陶冶法。陶冶的方法是教育者有目的地有计划地利用情感和美的环境在品德形成中的特殊作用，通过教育者的爱，以情染情的迁移作用和借助一定的环境，以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行潜移默化、耳濡目染的熏陶、感化，使受教育者在道德认识和道德情感上逐渐完美化的一种教育方法。它是一种古老而有成效的德育方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

运用陶冶方法要注意以下几点：

①创设良好的情境。良好的情境是陶冶的条件和工具。

美化校园。

培养良好的校风，也是环境陶冶的重要手段。

班主任要有计划地创设班级环境，培养班风。

教育者以身作则，为人师表。热爱学生，建立良好的师生关系，创设美化精神环境。

②把创设环境与启发说服结合起来。

③为了充分发挥环境的陶冶作用，要引导学生参与情景创设。

（5）实际锻炼法。实际锻炼法就是教育者根据德育任务组织各种实践活动，有目的有计划地训练培养受教育者具有优良品德行为习惯的一种方法。实际锻炼法又称实践法，练习法，训练法。生理学和心理学研究证明，实际锻炼法也是为了在学生身上形成和巩固道德行为和习惯而使他们多次重复同样的举止动作，并重复引起这些举止动作的要求和行为动机。从生理学的观点来看，行为习惯是多次重复和巩固某种动作形式的结果，因为这样会有肌体和环境之间形成一定的神经联系。从心理学的观点来看，教育者要努力创设一种情境，使受教育者在这种情境下，产生积极的动机去进行锻炼实践符合教育要求的行为习惯。

实践活动是学生思想品德形成和发展的源泉和基础，所以实践活动必须贯穿德育过程的始终。实际锻炼法不仅仅作用于形成学生的品德行为习惯，而且道德认识、信念会通过实际锻炼得到进一步深化，道德情感经过实际锻炼也会受到体验而升化，实际锻炼法也是知、情、意、行相互联系、相互促进、相互统一的基础。实际锻炼的主要方式：学习活动、社会活动、执行学校的规章制度。

运用实际锻炼法应注意以下几点：

①明确目的要求。

②坚持严格要求。

③督促检查持之以恒。

④注意因材施教。

（6）品德评价法。品德评价法是教育者根据德育目标的要求，对受教育者已经形成的或正在形成中的优良品德或不良品德进行评价，给予肯定或否定的一种方法。品德评价是德育工作的一个重要组成部分。品德评价是促进受教育者思想品德按确定方向发展的一种强化手段，或者说是影响受教育者思想品德发展方向的一种控制手段。常用的品德评价方式有：奖励、惩罚、操行评定、定性与定量分析等。

（7）自我教育法。自我教育是受教育者为了形成良好的思想品德而自觉地进行的思想转化和行为控制的活动。学生思想品德的形成是通过教育和自我教育实现的。学生的自我教育能力需要教育培养，而这种教育的艺术和技巧首先在于使自我教育的愿望成为每个学生的精神需要，使他们学会进行自我教育。这就给教育者提出培养学生自我教育能力的任务。怎样培养学生自我教育能力呢？

①激起学生自我教育的愿望。

②指导学生进行自我评价。

③启发学生制订自我教育计划。

④指导学生进行道德情感体验。

⑤在实践中指导学生养成自我教育的习惯。