“两段七步”教学模式，本质上是要翻转教师和学生的地位。传统的课堂，教师是教学的主体，学生是被体，学生总是被动地接受教师讲授的知识，学生无法自主学习，一切尽在教师的掌控之中。翻转课堂模式中，学生是主体，学生在课前充分预习和自主学习新知识，在课中根据预习的情况，提出问题，分享收获；教师通过与学生的互动即时了解学生在学习过程中的困难、问题，并给以针对性地引导和辅导。同时，传统的课堂，学生主要是通过教师的课堂教学来学习、吸收知识，然后在课外通过做作业的形式内化知识，学生有困难和问题难以及时得到帮助和解决。翻转课堂模式中，学生通过信息技术和《学习任务清单》，预习课本，一定程度上掌握新知；教师通过网络和批改学习清单，了解学情，在课堂上就能有针对性地教学，解决问题，学生的困难和问题在课堂上得到及时有效地解决，这就把原来的课上吸收、课下内化翻转为课下吸收、课上内化，大大提高和巩固了学生的学习效率。

“两段七步”教学给学生创造进行自主学习的时间和空间并保证能够被学生充分利用，让学生有学习选择的权利，可以自主学习。因此，教学活动必须做到三点：一是教学目标具体。教师必须编写《学习任务清单》，落实因材施教、先学后教、以学定教、教学互动等教学原则；学生按照《学习任务清单》的要求，在课前预习中带着问题学，带着任务学，有目标地学，清楚地知道如何学、学什么、学到什么程度。教师编写《学习任务清单》首先要深入研读课程标准、教科书和教学参考书，分析学生的学科能力基本情况，以学生的“最近发展区”为目标，确定《学习任务清单》的具体内容。在这个基础上认真编写清单的各项内容，包括学习目标、学法指导、知识梳理、重点难点疑点解释（纸质的或微课视频的）、自测题、成果展示要求、我的疑惑、自我小结等。学习目标要具体、适宜和可达到；学法指导要具体、管用、示范性强；知识梳理要有条理、完整、主次分明；重点难点疑点解释要针对性强、化繁为简；自测题的知识和能力要素的覆盖面要大、难易适中、检测性强；成果展示要求要具体、明确、全员参与；疑惑和小结要问题化、要点化，明确、简洁。二是能者为师。学生的老师不仅仅是老师，班中的每一个同学都可以是老师；遇到不懂的问题、困惑时，小组或班中有一个懂的，就让这个懂的来当老师，同学们合作学习，协同学习；互相帮助，互相促进。三是以学定教。学生能学什么，怎样学的，学到了什么，有什么困难、疑惑等，决定了教师如何教、教什么、教到什么程度、如何评估学生学习的结果等，教学必须有清晰的基点和针对性。(www.daowen.com)