❤背景与情境

作为一名专职心理教师，我的工作归属于德育处管理与考核，领导经常会和我说，我们一个部门的，工作不能做成“两张皮”，要高度统整，协调推进。同时，我自己也想借助德育的力量，进一步做好自己的心理健康教育工作。但是，学校德育中渗透心理健康教育都有些什么形式、什么途径呢？

❤分析与探讨

教育部印发的《中小学德育工作指南》明确指出，德育内容包含五大方面，分别是理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育。因此，从思想认识高度来看，做好了学校心理健康教育工作，就是做好了学校德育工作的一个重要方面，本身就是高度融合的。不过，从工作推进与活动开展实际来看，传统理解的狭义的德育和心理健康教育在理论基础、方法体系、操作原则等方面又存在区别，既自成体系、相对独立，又相互促进，互为支撑。首先两者的终极目标一致，都是为了促进学生个性充分发展，培养全面发展的现代公民；其次两者的执行主体具有互补性，德育与心理健康教育具体操作的最庞大主体是班主任；最后，学校德育必须遵从学生的心理发展特点与规律。由此，学校德育中很有必要有意识地渗透心理健康教育。其具体的形式与途径可参考如下。

一、在主题活动中渗透

主题教育活动是学校德育的主要形式之一，其核心与要义就是围绕既定的主题，开展对学生身心进行影响的活动。其实我们传统的德育主题活动都或多或少地渗透了心理健康教育，只是很多时候没有达到自觉意识层面。主题活动渗透心理健康教育有两个方面：一是活动设计的渗透，例如在主题活动设计阶段，对师生进行心理需求的调研，了解学生问题背后的心理因素及心理需求。又如，活动环节的设计充分考虑团体心理动力因素等。二是活动实施的渗透，例如活动实施时注重心理氛围的营造，注重师生心理感受的分享等。

以小学一年级新生入学仪式为例，为充分发挥此德育主题活动效果，学校可充分渗透心理健康教育。从心理角度来看，一年级学生正处于幼年期向童年期过渡的阶段，在此过程中，他们面临着各种角色的转换，其中重要的一点就是小学生角色的建立。角色的形成通常有三个阶段，一是社会和他人对角色的期待；二是对自己扮演的社会角色的认知；三是在角色期望和角色认知的基础上，通过具体的角色规范，实现角色期待和角色行为。通过这样的分析，我们就可以在入学仪式上加入学长故事分享、班主任寄语、彩绘小学生生活等活动环节，从而充分渗透心理健康教育。

二、在校园环境中渗透

整洁、优美、富有教育意义的校园环境是形成整体性学校教育必不可少的部分，发挥着环境育人的作用，被称为隐性德育。学校校园环境建设也是可以充分渗透心理健康教育的。具体可以从以下几个方面入手：一是校园环境的功能分区，如果我们将不同教育功能的区域进行功能化、特色化，并设立明显功能分区标识，就能很快地让师生进入相应的心理状态；二是校园环境的色调、陈设等布置，校园环境的色调应以暖色调为主，营造适宜心理宁静的氛围，校园陈设应以积极心理暗示为主；三是校园环境的育人主题规划。例如某学校以心理绘本为特色项目，学校每层楼分别展示积极认识、积极情绪、积极关系等不同主题的心理绘本。

三、在学生管理中渗透

学生管理是一个大概念，为便于操作，此处只讨论班主任教育工作和学生社团工作中渗透心理健康教育工作的形式与方法。在我国，班级是学生群体最基本的组织形式，班主任是班级学生的直接组织者、管理者、领导者与教育者。在学校班主任教育工作中，专兼职心理教师可以主动参与，联合班主任，建立班级学生心理档案，建立学生心理预警机制。同时，在学生个别教育工作中，如果使用心理咨询相关的引导技术，将有效地拉近与学生的心理距离，取得良好的育人效果。在学生社团工作中，对于小学高年级和中学生来说，可以成立心理健康相关社团，积极宣传心理健康相关知识与方法，同时引导各兴趣社团多开展心理健康教育主题活动，培养学生合作、参与和交往能力，以及自立自强、乐观幽默、坚毅勇敢等积极心理品质。(www.daowen.com)

四、在家校合作中渗透

在学校德育中，家长的文化程度、道德水准和参与配合程度具有重要而深远影响。在家校合作中，学校应当起到主导作用，学校作为专门的教育机构，有受过专业训练的教育者，理应对家庭教育进行指导。因此，在家校合作中，心理教师可以开设专门的心理健康教育家长课程，如亲子关系的调适、学生常见心理与行为问题的家庭改进等等。同时，也可以开展面向家长的团体心理健康辅导活动，让家长们在活动体现中获得家庭教育的感悟。另外，教师们也可以在家校沟通中有意识地应用心理咨询的相关技术，传达家庭教育的最新理念等。

❤资源与拓展

开展认识自我、尊重生命、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业、人生规划以及适应社会生活等方面的教育，引导学生增强调控心理、自主自助、应对挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格、积极的心态和良好的个性心理品质。

（来源：《中小学德育工作指南实施手册》，教育部基础教育司/著，教育科学出版社）

重庆市南岸区教师进修学院　吴　灯

【注释】

[1]陈旭，张大均.心理健康教育整合模式探析[J].教育研究，2002（1）：71-75.

[2]苏平的BOOK.美国老师和中国老师讲《灰姑娘》，惊呆了[EB/OL].http：//www.360doc.com/content/15/0808/23/13065750_490419242.shtml，2015-08-08.