❤背景与情境

随着青少年心理问题的日益凸显，心理学知识在中小学校园的普及与运用，越来越多的班主任意识到心理学知识与方法的重要性及有效性。而团体心理辅导作为学校心理健康教育不可或缺的形式，若能有效地融于班级建设与管理，既能缓解专职心理教师资源短缺的现象，还能提高班级管理的科学性与艺术性，拓展心理健康教育的空间，推进学校心理健康教育的普遍性与实效性，进而提高学生的心理素质，促进学生身心健康和谐发展。那么，如何将团体心理辅导有效地运用到班级管理中呢？

❤分析与探讨

在《团体心理辅导》一书中，樊富珉老师将团体心理辅导称之为“神奇的圆圈”，它是在一定情境下，以团体为对象，运用适当的辅导策略与方法，为学生提供一定心理帮助与指导的一种心理辅导形式。若要科学系统地运用这门技术，需要操作人具备一定的心理学理论知识与方法技能，而班主任群体虽有教育心理学的理论背景，但有关心理辅导活动实践操作的经验却较为缺乏，那如何才能让团体心理辅导渗透到班级管理中呢？

一、增强意识，开启学习之路

虽然，《中小学心理健康教育指导纲要》（2002）就已明确指出班主任在学校心理健康教育中的骨干地位，但目前绝大多数班主任工作负担繁重，不仅要面临所教学科的教学压力，还要面对班级整体成绩的压力，所以他们倾向以学生学业成绩为重，习惯采用快节奏、简单化、甚至粗暴化的方式教育学生，严重忽视了学生心理健康状况的发展。故若要实现团体心理辅导真正融入班级管理，方法不是最重要的，理念才是最重要的！通过对心理教育政策的解读，心理辅导案例的分享，团体心理知识的普及，让每一位班主任都能感受到心理健康教育对学生发展的重要性，体验到团体心理辅导技术的实用性，从而增强班主任学习、参与及探索团体辅导的积极性，让全体班主任开启团体心理辅导融入班级管理的学习之路。

二、结合实践，踏上操作之路

为了促进团体心理辅导简易快捷地运用于班级管理中，提高班主任使用团体心理活动的积极性，我们最好将其与班主任已有的日常工作相结合，避免额外增加班主任工作负担，比如：班会课，班委团队建设、班级学生转化及家校活动等。具体操作如下。

（一）设计心理主题班会

主题班会是班级每周一次的常规课程，是学校德育教育的重要途径，班主任可以根据学生近期表现出的主要问题，及时予以引导与教育；而心理主题班会则以班会课为载体，以心理健康教育为选题内容，并运用心理辅导的理念与知识、方法与技术，如团体心理辅导技术，以解决班级中的共性、典型性心理需求与问题，从而提升班级学生的心理健康水平，促进班级管理和班级文化建设。例如，在班级建立之初，我们可以借助“有缘相识”“寻人行动”“个性名片”“寻找归宿”等团体游戏，促进学生相互交流，帮助其快速认识彼此，提高其环境适应力；又如，在班级成长过程中，如果班级出现凝聚力欠缺，合作意识淡薄等状况，我们可以借助“啄木鸟行动”“同舟共济”“解千千结”等团体游戏，让学生在游戏中共同完成任务，一起克服困难，既能增强彼此的理解与信任，还能促进彼此的沟通与交流，不断提升班级凝聚力。

（二）选拔班委干部成员

班委干部的选拔和培养是班级建设中必不可少的重要环节，优秀得力的班干部不仅是班主任不可或缺的助手，也是班级管理的主要力量。团体心理活动一般是由团体成员自主完成若干任务，所以班主任往往通过观察学生在团体活动中的表现，如“造房子”“蜈蚣翻身”“广告设计”“同舟共济”等活动，便能发现组织能力强，具备一定领导潜质的小助手。与此同时，小助手们通过带领大家完成任务，充分展现自己的号召力与影响力，有助于其在班级中迅速获取同学们的信任与支持，将为以后的班级管理工作奠定坚实的基础。此外，在活动中班主任还能发现小助手们的不足之处，若能予以及时点拨，将有效地促进班委干部的快速成长。(www.daowen.com)

（三）开展亲子互动活动

借助团体活动，开启真正有效的家校沟通模式。传统的家校沟通是以孩子的“学习成绩”为中心开家长会，此类家长会通常将学生与家长分离，班主任及科任老师反馈孩子的在校情况，家长们则被动接收信息，整个过程中，也许家长能体验到片刻的欣喜或愤怒，并不能有效地促进家庭教育与亲子互动。而采用团体心理活动，如“盲人旅行”“我说你画”“我说你剪”“我画我家”等活动，让家长和孩子一起参与活动，完成任务，既能促进彼此间的沟通与理解，还能让孩子和家长发现自身问题，提高家长的家庭教育意识，增强孩子的自我成长意识。

（四）组建学生互助团体

樊富珉在《团体心理辅导》中指出，团体心理辅导让每一个参与的成员都能产生一些积极的改变，能促进个体认识自己、理解他人、改善沟通、增强适应、排除困扰、提升能力，增进身心健康。而每个班级中总有那么几个学生，存在着相似的问题，要么太自私，要么太懒惰，要么太冲动……班主任可以结合本班实际情况，设计相关主题，将具有相似问题的学生召集在一起参与团体活动。在团体活动轻松愉悦的氛围之中，教师的教育不再空洞乏力，学生也不再封闭自我，团体成员之间彼此互为镜子，相互提点，又相互支持，潜移默化地促进学生的成长与转变。

三、强化反思，迈上研究之路

团体心理辅导的形式千变万化，针对不同问题，不同班级，我们如何选择合适的团体活动，需要班主任不断地尝试与探索，每一次活动后的反思与总结比活动本身更重要。通过反观活动过程，我们能进一步发现班级成员的优势与劣势，促进班级管理与建设；与此同时，我们还能发现已有活动的不足，结合本班的实际问题，进一步改善活动，甚至创新活动，从而促进我们对团体心理活动的熟练掌握及灵活运用。

❤资源与拓展

1.《团体心理辅导》，樊富珉、何瑾/著，华东师范大学出版社。

2.《团体心理游戏设计与案例》，杨敏毅、鞠瑞利/著，希望出版社。

3.《心理辅导活动课操作实务》，钟志农/著，宁波出版社。

重庆市九龙坡职业教育中心　陈　玲