❤背景与情境

在学校开展性健康教育所争论的焦点，已不再是该不该在学校里开展性健康教育，而是如何适时、适度地开展。一方面，人们已经意识到对青少年进行性健康教育是必要的，但又在何时开展以及如何把握教育内容和尺度的问题上各持己见；另一方面，人们仍摆脱不了对性健康教育的一些认识误区，我作为一名专职心理教师，该如何有效开展性健康教育呢？

❤分析与探讨

从生理角度来说，性是人的本能，是人类最基本的需求之一，和吃饭、呼吸空气一样重要。只不过在不同的人生阶段，性的表现形式以及人对性的需求有不同的特征。当人离开母体、生下来的时候，家人的第一反应往往是“是个男孩”或者“是个女孩”；然后，就给孩子起一个与其性别相吻合的名字；接着，在以后对孩子的哺养过程中，都是按照孩子的既定性别来养育。例如，在给孩子做衣服、买玩具等时候都是男女有别的。实际上，性教育从此就已经开始了。但我们大多数家长完全没有意识到这样的事实。大量的研究证明，幼儿在2岁时性别同一感就开始发展起来了。弗洛伊德的理论则认为，儿童自幼就有性欲，它是与生俱来的。但儿童性欲的对象和表现方式是随着年龄的增加而变化的，是一个逐步进化的过程，婴儿从口腔、肛门和生殖器区域得到快感，男孩依恋母亲，女孩依恋父亲。随着儿童知识和道德意识的发展，他们感到了社会的压力，因而把表现性欲的行为压抑到潜意识中去，一直到青春期，性欲才得以重视。在幼儿阶段，孩子随时会向父母提出“我是从哪里来的”之类的问题，因此，到了小学再讲就太晚了。

幼儿期与儿童期性教育的缺位，导致现在学校的青春期教育基本上是一种“补救性”的教育，即发现出问题了才想起该对孩子进行青春期教育了。近些年来，笔者也经常扮演“消防队员”的角色，接受学校的邀请去给学生进行“补救性”的教育，收效甚微。因为到了青春期，学生的自我意识比较强烈，对性知识既有强烈的求知欲望和兴趣，但又感到羞于启齿，加上青春期所特有的叛逆性，所以在青春期教育的课堂上，学生的表现不是低头不语，就是故意打岔捣乱。经过多年的研究和实践，笔者终于明白其中的原因，也就是在学校对学生开展青春期教育之前，孩子们已经通过各种途径，秘密、隐蔽地探求和了解了性知识，当在课堂这种大庭广众的场合去跟他们谈论性的时候，他们会感到十分敏感和不安全，于是就采取了不配合甚至抗拒的态度进行自我防御。遇到这样的情形，经验不足的教师连自己的心理关也难以逾越，更难将学校性健康教育开展下去。

近年来，教育行政部门以及各类学校对青少年性健康教育的重视程度有了很大的提高。2000年国家有关部门制定了《中小学生健康教育规范》的卫生标准，2008年教育部印发了《中小学健康教育指导纲要》，其中包含了性健康教育的内容。此外，在学校开展预防艾滋病教育，也是对性健康教育的一个补充。也有一些省（市）开设了“生命教育”的课程，制定了统一的教学大纲，编写教材，以生命教育的形式面向中小学生进行生命知识和性健康知识的教育。2003年到2006年期间，广州市教育局组织了40多所中小学和幼儿园开展“广州市中小幼性健康教育实验”的课题研究和试点，将性健康教育前移至学龄前儿童，收到了很好的效果。事实证明，“什么年龄开展性健康教育最合适？”这样的问题是个伪命题。因为“性”是伴随人终生的重要内容，性教育也应贯穿在人的终生过程中。因此，笔者的个人观点倾向于以“生命教育”的形式向青少年进行性健康教育。

一、适时地让孩子知晓性的本质

就精神学而言，人类有个体延续和种族延续两种本能，前者如食欲、睡眠、安全需求等等，后者即性欲。《孟子》有云：“食、色，性也。”足见性欲与其他保障个体生存发展的本能欲望一样，是自然属性。我们在对孩子进行性心理教育时，要适时地让孩子了解性的本质；切勿“谈性色变”，要将性教育渗透到日常生活中，如起床、换衣服、上厕所等这些日常细节都是渗透性教育的良机。但在现实生活中，有的父母对性教育谨小慎微，因为不知道该如何正确地回答孩子的问题，便常常以谎言来回应。大多数孩子在受了欺骗之后，随着年龄的增长会慢慢识破成人的谎言，但这样的经历会使孩子变得虚伪、不诚实，同时也会让他们感到在性问题上是不能说真话的，谈性是不光彩的。可见，以正确的方法教给孩子正确的性知识是多么重要。

二、以科学的态度解释性现象

据专家研究发现，0至4岁是孩子认识自己身体的时候，在这个时候大多数孩子要问及身体各器官的名称及男女的区别等。此阶段孩子的心理具有自发性和好奇性。随着年龄的增长，当他们发觉男女之间的区别后，就会有意识地表现出好奇和关心，也会不断提出有关性的疑问，如：为什么妈妈的乳房大，爸爸的乳房小？自己是怎样来的？……遇到这些问题，父母不能惊恐万状，应采取正确的态度，利用科学术语告诉孩子身体各部位的名称，并配以图片让孩子认识男女身上的器官及其不同，使孩子从小就能学习到正确的性常识。

三、教育途径多样化

教师在进行青春期教育时，可以以学科（生物课、心理健康教育课、卫生课、社会课等）为“经”，进行基本知识的学习；以班会、朝会为“纬”，进行宣传；同时通过家庭教育的指导，改善家与学生的沟通方式，建构教师（学校）与学生、教师与家庭、家庭与学生的互动教育模式。学生把从老师那里了解到的性知识、性道德告诉家长，家长将好的教育方法、信息及时反馈给老师，这样彼此渗透，相互帮助，形成互动的科学网络，通过信息交流，促进彼此沟通、彼此影响、彼此补充，从而让学生对生命充满感恩，对人多一份尊重、宽容，达到共识、共享、互助的目的。

四、教育方式多样化

进行青春期教育时，教师可以针对学生特点采用灵活机动的多样化方式，和学生一起探讨生命的意义，品尝青春的鲜活和苦涩。如，通过问卷调查了解孩子们的需求，为学生提供学习资源，设计学生喜闻乐见的读书活动、调查活动，帮助他们发现所学知识的意义，让学生充分、自主地参与探索；还可以让学生的思想自由飞翔。注意在活动中要尊重和保护学生的隐私和羞怯感，让孩子们以开放的心态、理智的情感正确对待自己的身体变化，让从容、骄傲和自信取代恐惧和不安。

青春期是青少年成长的重要时期，加强青少年青春期教育和性健康教育有利于青少年的正常发育，有利于青少年消除性愚昧，也有利于今后建立良好的人际关系。

❤资源与拓展

一、低幼读物

1.《小威向前冲》，［美］尼古拉斯·艾伦/著，李小强/译，贵州人民出版社。

推荐理由：本书用拟人化的手法讲述了小威——一个小精子，每天努力练习游泳，最终在大赛中获胜，赢得了一个美丽卵子的故事。短短二十多页内容，讲述了一个生命的诞生过程。

2.早期儿童性教育自我保护系列《小鸡鸡的故事》，［日］山本直英/著，［日］佐藤真纪子/绘，蒲蒲兰/译；《乳房的故事》，［日］土屋麻由美/著，［日］相野谷由起/绘，蒲蒲兰/译，连环画出版社。

推荐理由：这两本书告诉我们，在孩子的眼里，生殖器和眼睛、鼻子、耳朵一样，都是身体的一部分。他们希望了解生殖器官并由衷地赞美它们，而我们也应正视它们，尊重身体，赞美生命。

3.东方儿童性教育绘本《我宝贵的身体》《我是女孩，我弟弟是男孩》《我的弟弟出生了》，［韩］郑智泳、郑慧泳/著，黄仙/译，北京理工大学出版社。

推荐理由：本系列丛书洋溢着家庭的温暖，能让孩子领悟生命和自身存在的可贵，从而尊重并珍惜自己和未来伴侣的身体。

4.《请不要随便摸我》，［美］科妮莉亚·斯佩尔曼/著，［美］泰瑞·韦德纳/绘，于水/译，电子工业出版社；《不要随便亲我》《不要随便跟陌生人走》，［德］佩特拉·敏特尔/著，［德］萨比娜·威默斯/绘，刘敏/译，青岛出版社。(www.daowen.com)

推荐理由：这些图书传达出“爱自己，就是要学会保护自己”的理念，使孩子们能够了解自我保护的重要性和必要手段，懂得判断对错，对不喜欢的行为大声说不，远离危险。

5.“歪歪兔儿童性关怀系列图画书”（全八册），歪歪兔关键期早教项目组/编绘，海豚出版社。

推荐理由：这是一套系统的儿童早期性关怀与性教育图画书，从孩子的普遍好奇和困惑、家长又难以启齿的问题入手，用饱含温情、趣味和想象力的故事，解答儿童成长过程中种种关于性别与性的疑惑和好奇。

6.萨琪性别启蒙桥梁书“萨琪小姐的故事”系列，［法］提利·勒南/著，［法］戴勒菲妮·杜朗/绘，武娟/译，江西美术出版社。

推荐理由：本系列图书能够帮助孩子了解自己的性别及应有的行为准则，让孩子在各自正确的性别环境下成长。

二、中高年级读物

1.《你从哪里来，我的朋友》，郑渊洁/编著，天津人民出版社。

推荐理由：本书针对不同年龄段的孩子对“性”的认知需求，用想象力丰富的童话、对话、漫画的方式解答难以启齿的生理知识，有效地帮助孩子认识自己、保护自己。

2.《亲亲孩子，谈谈性》，胡萍/著，熊顿/绘，译林出版社。

推荐理由：本书通过手绘插画的方式，为父母提供了科学系统的性教育方法，让父母能够正确解读孩子的性成长特点，在简洁有趣的对话中，与孩子轻松谈性，保护好孩子，让孩子身心健康地成长。

3.《成长与性》，胡萍/著，科学出版社。

推荐理由：本书以图文并茂的形式，从男孩女孩生理特征、怀孕与生育知识、防范性侵犯、预防艾滋病和性病、青春期的友情与爱情等方面详细阐释了一些性教育知识，是一本孩子自己能够看得懂的书，同时也帮助父母回答孩子的“尴尬”问题。

4.《男孩女孩的第一本身体书》，［德］安特耶·赫尔姆斯/著，［德］扬·冯·赫立本/摄影，邓光远/译，广东教育出版社。

推荐理由：作者以风趣幽默的方式拍摄了30位青少年的影像，通过这些影像，告诉青少年：每个身体变化的时刻，都是值得珍藏的上天的礼物。本书用简洁而细腻的语言，回答了青少年最关心的成长问题。

5.《嗨！青春期》，［英］艾里诺·格林伍德、［英］亚历山大·考克斯/著，田科武/译，高等教育出版社。

推荐理由：本书通过生动的文字、精美的图片、简洁的表格，外加若干有趣的小测试，对青春期少男少女的发育变化进行了深入浅出的科学解答，教会男孩女孩们如何应对青春期可能遭遇的种种问题和困惑。

三、教师家长读物

1.《善解童贞》（全5册），胡萍/著，江苏凤凰科学技术出版社。

推荐理由：该系列图书通过案例解析和理论讲解来帮助家长更好地理解孩子的活动，更好地回答孩子提出的性问题，更全面地了解儿童性心理发展规律。它就像一本育儿工具书，成年人可以随时根据孩子出现的行为，查找到相应的处理和应对方法。

2.《和孩子谈谈性》，［美］罗莉·伯金坎、［美］史蒂夫·阿特金斯/著，梁田/译，中国人口出版社。

推荐理由：为什么要跟孩子谈性？怎样才能更好地跟孩子聊天？学步期宝宝、学龄前儿童、6至9岁的小学生以及高年级小学生面临着怎样不同的困惑和问题？对于上述问题，本书均给出了翔实的解答。

重庆市巴蜀小学　林　欣