❤背景与情境

我刚接管心理健康教育工作，学校安排我负责起始年级心理健康教育课的教学工作。开学时，我才了解到心理健康教育课没有统一的课本，我在网上查找资料，却没有特别有帮助的信息。我很迷茫，我不知道在没有统一课本的情况下，如何开展心理健康教学工作，起始年级的心理健康课该上什么内容。

❤分析与探讨

教材是教师进行教学的具体依据，也是学生获得系统知识的重要工具。它不仅是课程标准的代言人，更集中了众多专家、学者的智慧和心血，是学科知识的精华。教材不是一般的材料、读物，它是根据教育目的和学生身心发展规律、认识特点，专门编写的文本，适合于相应阶段的学生学习。

教材是中学生心理健康教育课程的核心载体。然而，由于我国心理健康教育发展时间短等原因，全国没有统一的心理健康教材，目前只能搜索到些许地方性心理健康教材。对心理健康教育而言，确实不可能有那么一套教材，不分地域、年代、背景而全国通用，所以，整合资源是最佳办法。如何整合资源，确定教学内容呢？以下介绍两种方法，可供大家参考。

一、筛选使用地方性教材

正如前文所言，目前市面上有一些地方性心理健康教材。心理教师可以通过网络或实体书店等途径，根据自身需求选择使用某版本的教材，或综合几个版本教材确定教学内容。

二、编写校本教材

由于各种原因，地方性教材可能不适合本校学生或不能达到授课教师的需求。心理教师可以考虑自己编写符合校情、能满足学生需求的校本教材。校本教材的编写是一件复杂且工作量较大的事情，心理教师可以申请与其他教师一起设计、编写和统筹。编写工作中，最重要的内容是确定教材内容，教师可从以下方面着手。

（一）研读《纲要》，确定教材主题

《纲要》，即《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，是教育部颁发的中小学心理健康教育指导性文件。它从指导思想、基本原则、目标与任务等方面指导学校心理健康教育工作。心理教师可以深入研究《纲要》（特别是目标和任务部分），从而确定某年级的教学内容。例如，《纲要》指出初中阶段心理健康教育的主要内容包括：帮助学生加强自我认识、客观地评价自己、认识青春期生理特征和心理特征、适应中学阶段的学习环境和学习要求、培养正确的学习观念、发展学习能力、改善学习方法、提高学习效率等。心理教师可以根据以上内容确定初中年级心理健康课的主题板块，如自我认识、学习心理、人际适应等。确定主题板块后，心理教师再细化每个板块的具体内容。

（二）了解学生心理发展特点，明确教材框架

根据《纲要》要求确定教学主题后，心理教师需要细化具体教学内容。教学内容及其深入程度应符合学生心理发展特点。教师可以通过研读《发展心理学》，了解学生各阶段的认知、情绪等心理特点，从而确定学生的心理需求，确定教学内容。例如，研读发展心理学后，教师发现由于心理发展不同，初中各年级心理需求差异较大：初一学生需要人际交往、学习等方面的适应性指导，初二学生需要人际交往方面（特别是与异性交往）的指导，初三学生迫切需要自我认识、生涯规划等方面的指导。

另外，心理教师还需考虑本校学生的特点，了解他们的认知、需求等状态，将理论（该阶段学生的心理特点）与实际（本校学生的心理特征）相结合。(www.daowen.com)

了解学生心理特点后，教师基本能确定各年级、各学期的具体辅导内容，可将辅导内容分成相应的主题内容。例如，初一心理课可分为人际适应、情绪管理等主题，一学年可包括6至7个主题，每个主题下分为2至3个课时。至此，校本教材基本框架已搭建成功。

（三）收集教学素材，编写教案

框架搭成后，教师可以开始各板块下的教案编写工作。这部分耗时较长，也是最辛苦的工作。如条件允许，教师们可分工完成。撰写教案时，教师需要注意教学目标设定合理有效、教学环节层次清晰、素材选择新颖且符合学生认知发展水平。例如，教师需要编写情绪主题教案，主题下包括命名情绪、感受情绪和调节情绪3个课时。在命名情绪课中，教学目标可定为引导学生命名情绪、了解情绪的基本类型等。教学材料可选近期刚发生的事情、学生喜欢的事情（如动漫）等。教案数量根据学校开课情况确定，如果每周有一节心理课，那么一学期可能需要18个教案。

教案编写完成后，教师需要统筹和修改。至此，心理健康教育校本教材初稿已形成。

（四）利用学生反馈信息，修订校本教材

教案统筹工作的完成并不代表校本教材编写结束。教材需要不断修订和完善。心理教师按照教案上课，并根据学生反馈和自我反思等修订教案。此项工作可能会持续数年。

以上我们提供了两种确定心理课教学内容的方法，心理教师们可以根据自身情况选择适合自己的。

❤资源与拓展

校本教材编制原则：逻辑严密、标准严格、内容时尚。

心理健康教育教材的制订应该有非常严密的教育逻辑。其逻辑性主要表现在以符合学生心理发展规律的教学目标，以依附心理学理论确立的教材内容，以学生心理品质发展客观评估和教材发展的长期构想为终点的完整过程。

标准严格是指教学内容制订需确立严格的标准，即教材内容兼顾教材内容的理论性和应用性，核心内容的稳定性，表现形式的多样化。

内容时尚完整是指教材内容需兼顾时代性。内容符合学生心理发展的年龄特征和已有心理素质发展水平的同时，包含丰富的现实生活、有趣的学习素材。教材的内容应该不断地跟随时代的步伐，及时精简和补充。

重庆市巴南中学校　罗文建