❤背景与情境

小李是一名工作了三年的心理教师，最近领导让她申请一项课题。选什么研究主题呢？心理健康教育方面，中小学的实验条件不完善，该怎么办呢？她为此很发愁。

❤分析与探讨

一、转变心理健康教育科研观念

教育教学与科研相辅相成，但教师的科研不仅表现在学科上，更要表现在学生的心理健康教育研究上。心理健康与学生的健康成长息息相关，任何教师如果想要在学科教学上取得良好效果，就必须考虑到学生的心理健康水平。只有将学科教学与心理健康教育相互渗透，才能在实际教学工作中取得更好的效果，这就要求教师对学生的心理要有所研究。

中小学教师身在教学一线，每天都在学校里进行教育实践活动，很容易发现教学过程中学生的心理问题，对出现的心理问题进行思考，想出解决办法，这就是教育科研。中小学生处于基础教育阶段和成长发育的关键时期，教师更应该关注、关心学生的变化和成长，这也是除教学之外进行教育科研的重要课题。教师只有善于发现问题、思考问题、解决问题，才能在自己的教学岗位上有所成就。中小学教师从事心理健康教育科研是一个展示个人才能、挖掘自身潜能的平台。通过这样一个平台，教师能体验到发现问题、解决问题的乐趣。教育科研结果的展示，不仅可以使教师感受到成功和创造的喜悦，还能为后来的研究提供指导和借鉴。所以，教师只有把科研当成促进自身成长的途径，才能在教书育人的道路上走得更宽更远，真正实现自己的人生价值。

二、从解决实践问题着手

要坚持“问题导向”，去研究实际存在、急需解决的具体问题。这与心理教师熟悉的“焦点解决短期咨询”中的“解决导向”不同，不能用后者去否定前者。(www.daowen.com)

比如说，我们学校心理健康教育，是以发展性辅导作为主要任务的。那么，我们进行发展性辅导研究时就要思考：中小学生社会化发展的几个关键期体现在什么年龄段？怎样在心理辅导课上加以落实？再具体一点就是：什么时候培养学生的行为习惯或学习习惯的效果是最好的？我们现在很多中小学生的习惯不好，家长往往束手无策，那么心理辅导的课题研究就要去解决这些问题。举例来说，小学生写作业拖拉、磨蹭，本来一个小时就能写完，可孩子到了晚上九点还没写完。怎样让小学生养成按时完成作业、不拖拉的习惯呢？我们就要研究这个问题是怎么造成的，为什么涉及范围如此之广。小学生做作业拖沓不是个别现象，而是一个大概率事件，是一个群体性的问题，是一个该年龄段学生普遍存在的问题，是我们教师、家长没有按照孩子成长的规律去培养、训练的问题。

❤资源与拓展

中小学教师开展科研的三个切入点如下。

一是从移植教育教学经验上寻找切入点：优选教学经验（模式、方法）→确定研究措施→选择研究对象→实施研究措施→分析研究结果→撰写研究论文。

二是从总结自身经验上寻找切入点：收集经验材料→整理归纳材料→提炼经验主题→撰写研究论文。

三是从教育教学中存在的问题上寻找切入点：发现问题→设计方案→实施调查→资料分析→拟定报告。

重庆市巴蜀小学　张　帝