❤背景与情境

作为一门学科，心理健康教育在中小学是跟升学率不直接挂钩的“小学科”“非中考学科”，因此心理健康活动课程在学校整体工作中的地位显得不是那么紧急和重要。作为德育工作的一部分，心理健康教育的工作边界不够明晰，工作效果不易评估，因此该项工作往往容易流于形式，而难见成效。那么，作为一名心理教师，如何将中小学心理健康教育工作做出成效呢？

❤分析与探讨

一、不断提升个人业务能力和专业素养

心理教师和其他学科教师一样，要想在各自的学科领域做出成绩，必须要有过硬的专业基本功做保证。个人业务能力和专业素养的提升，不仅是教师个人成长的刚性需求，更是推进工作发展的核心力量。心理教师可以怎样做职业发展规划，提升自己的业务能力和专业素养呢？

（一）先成为一名合格的人民教师

和其他学科教师一样，心理教师首先要成为一名合格的人民教师。从最基础的来讲，要会备课、上课、听课并开展学科教研。

教师，不仅是知识的传授者，也是课堂的组织者和管理者。一些心理教师有相关专业的学历、学位和从业资格，有系统、扎实的学科理论知识，但不知道怎样将这些知识以学生能够接受的方式传授给学生；还有些心理教师驾驭不了课堂，甚至一味地认为要尊重学生，而让自己的课堂混乱无序，根本没有办法深入开展心理体验活动，达不到普及心理常识、提升学生积极体验增量的课堂教学目的。

因此，心理教师首先要尽快成为一名合格的教师，站得住讲台，上得了课。

（二）争取成为一名优秀的心理教师

成为一名合格的教师后，我们就要开始考虑怎样提升自己的课程质量和心理辅导水平。一方面，在同学科教师中，要努力处在领先水平。如，通过参加优质课比赛、论文比赛等业务评比活动，不断打磨自己的业务水平。另一方面，要让学生喜欢自己的课程和辅导，在学生中赢得良好的口碑。这就要求心理教师不仅要会把控课堂，还要能让自己的工作真正回应学生的成长需要。

从外在指标上看，教师可以努力成为学校或者区域内的学科带头人。

（三）立志成为一名学校“心理学家”或“教育学家”

有些资深的心理教师，有5年甚至10年以上的工作经验，是否可以考虑如何让自己成长为一名学校“心理学家”或“教育学家”——不仅能在学科内产生一定的示范引领作用，还能影响学校或者区域内的教育工作，参与重要教育规章制度的制订和教育工作的管理。

从外在指标上看，教师要争取发表学术论文和专业著作，在学科内带领团队开展工作等。(www.daowen.com)

二、引起学校领导和其他教师的关注和重视

在学校里，通常只有一个或者几个心理教师，一些心理教师还处于孤军奋战的状态。因此，心理教师不免困顿，势单力薄，怎样让自己的工作得到学校领导和其他教师的重视和支持呢？特别是在当下，公众对心理健康的相关知识不甚了解，甚至还存在许多误解和忌讳，怎样做好业务公关和沟通显得尤为重要。

（一）多请示，常汇报

心理教师可以定期向学校分管部门或分管领导提交工作反馈报告。比如，定期提交“新生心理健康档案建设工作报告”“本学年学生个别心理辅导反馈报告”“心理健康活动课程效果评估报告”等，让学校了解心理健康教育工作的过程和效果，并以此提出相关的工作建议，供学校参考。

平时在开展各项工作之前，撰写相关的活动策划方案，请学校批示，得到学校认可后再着手开展。这样可以得到人力、财力等学校资源的支持。活动开展完毕后，及时通过展板、校园网等渠道进行宣传报道，强化活动效果。

可能在请示和汇报的过程中，心理教师会吃闭门羹或被泼冷水。这个时候，不要轻易放弃，多听听学校和领导的建议，多向有经验的教师请教，通过改变工作方式，完善工作流程，找到合适时机再向学校请示和汇报。

（二）多走动，常聊天

心理教师的工作决不能仅仅在心理辅导室或办公室完成。一定要走“群众路线”，多“串门”。平时上完课，可以跟班上学生聊聊天，听听学生的感受；然后到该班班主任办公室坐一坐，聊聊刚才班上学生的精彩表现、个别学生存在的问题等，这样可以让班主任及时了解我们的工作。新生心理档案建设工作结束后，及时向班主任做适当反馈，与班主任一起完成个别学生的心理疏导工作。心理教师还可和班主任一起家访，建立家长微信群，为班级量身定制班会，这样可以及时为班主任工作服务，也为自己开展工作奠定良好的基础。

与此同时，心理教师可以积极开展“民间活动”。比如，邀请和自己关系较好的班主任或者其他教师到心理辅导室进行体验活动。这种体验活动的形式可以多种多样，比如沙盘游戏、投射卡牌、正念瑜伽、家庭排序等。通过这些活动，我们可以倾听教师们的生活烦恼，与他们一起探讨亲子关系、夫妻关系、个人价值的实现等问题，让教师们了解心理健康教育工作，放下对这一工作的误解和忌讳，以在学校中打开工作局面。

三、让心理健康教育工作真正回应学校发展需求和学生成长需要

有些心理教师工作有些年头了，个人拿了多个级别的多种奖，个别教师甚至名声在外。也有些教师为学校的心育工作立下汗马功劳，在学校获得了心理健康教育方面的各种荣誉。证书和奖牌确实是心理健康教育工作成效的具体体现，也是外界对学校和心理教师的认可。然而，这还远远不够。

心理健康教育工作的成效必须依靠科学的评估系统来衡量。目前，心理健康教育成效评估系统的建立健全还需要我们大家共同努力。其中，这些工作是否能够真正回应学校发展需求和学生成长需求，是衡量心理健康教育工作成效如何不可回避的指标。比如，心理教师或者学校“心理学家”，能否及时发现学生的学习障碍并帮助学生获得学业成就，能否帮助学生减少校园行为问题等。上述问题值得我们进一步探索和实践。

湖北省武汉市第一初级中学　吴　斯