❤背景与情境

我是一名心理学专业的学生，在一所偏远山区的乡（镇）中心小学担任实习老师。起初，我想了解我们学校的心理健康教育开展的情况，我编制了调查问卷向学校的老师发放，问卷回收结果让我很震惊。对于心理健康教育，在这所学校的老师中知者寥寥，对开设心理健康教育课的需求不以为然。我认为，这种情况对于农村中小学的孩子们来说是一件非常遗憾的事情。农村留守儿童较多，心理健康问题尤为突出，帮助这些孩子摆脱心理困境是一个迫切的需求。那么，如何让心理健康教育在农村学校开展起来呢？

❤分析与探讨

在农村偏远地区的中小学广泛普及心理健康教育，是一项非常巨大的工程，也是一个需要国家教育行政部门从上而下层层传递、非常系统的过程。这需要国家的大力投入和各个部门的坚决执行，而现阶段农村中小学心理健康教育工作在各个方面都比较薄弱，推广进程缓慢且烦琐。目前，在城市有一部分中小学普及比较到位，有专业的心理健康教育规划系统、专门配套的心理健康教育设施以及专职的心理健康教育教师，但还有一部分城区学校的心理健康教育工作处于建设阶段，尚需不断完善。所以，如果期望在短期内将心理健康教育的具体工作真正落实到每个农村中小学校，并且真正提高学生心理健康水平，困难较大。

这里提供一些可操作且能即时实施的建议。

一、改变观念，普及知识

要想在农村偏远地区的中小学校普及心理健康教育知识，一方面，需要学校领导心中有心理健康教育的概念，改变“只重视成绩，忽视学生心理发展”的传统学校管理理念。这需要教育行政主管部门牵头，将心理健康教育相关内容纳入中小学校长培训内容中去，培训重点是让校长认识到心理健康教育工作的重要性和必要性，以期让他们重视心理健康教育及其教师。另一方面，学校现有的学科教师或者心理教师也需要改变观念，变被动为主动，不能一味被动地等待学校重视，等待领导分配任务，而要主动规划并实施本校的心理健康教育工作。如，心理教师可以通过调查摸底，提出针对留守儿童心理健康教育的可行性方案，再去跟校长谈，争取校长的行政支持，这样，工作开展起来就顺畅得多。校长改变理念后，能给予心理健康教育工作更多的理解与支持，而有关专业与细节的问题还需要心理教师来设计与落实。

当学校的领导、教师都普遍有了心理健康教育的概念之后，再结合农村中小学校的特点（如留守儿童占比大、家庭教育缺失、隔代教育等），探索学生心理发展的特点、规律、存在哪些常见的心理问题以及每所学校的现有条件等，由学校领导组织、安排心理健康教育专、兼职人员定期或不定期地利用各种途径开展相关知识讲座、宣传。如班级班会、学习社团活动、学校广播、宣传栏以及校园内的墙壁挂画和标语等，都可以成为学生的“心理健康教育老师”，随时随地穿插心理健康教育知识，使教师和学生在耳濡目染中渐渐接受心理健康知识的浸润，潜移默化地改变自己内在的情绪情感，进而引导学生形成良好的行为习惯。

二、在日常管理、学科教学中渗透心理健康教育工作

对于现阶段农村偏远地区中小学校来说，引进专职的心理健康教育教师不太现实，而农村中小学的心理健康教育工作又迫切需要开展，那么，学校可以对学校全体教师进行一些宣传培训工作，让本校教师掌握一定的心理健康教育知识和能力，不一定要求他们达到专业心理从业人员的水平，但至少在面临一些常见的学生心理困惑时能够从青少年发展心理学的角度正确引导其走出心理困境。

在培训过程中，需对不同岗位的教师提供不同的培训内容，例如，可以对班主任进行系统而紧凑的培训，而后让其兼任心理教师，这样的培训内容可以是一些比较专业的心理健康教育知识，以使班主任熟悉农村中小学生常见的心理问题并掌握基本的辅导策略和心理咨询技能，并在日常班级管理中结合心理健康教育相关知识，运用心理健康教育的各种分析方法和干预手段发现并解决学生的心理困惑。

对于各学科教师进行广泛的宣传、讲解，并使其掌握一些基本的心理健康教育的理论知识，提高全体教师关于心理健康教育工作的意识，鼓励教师在学科教学中结合实际问题穿插心理健康教育的内容，培养教师善于在各学科教材中挖掘与心理健康教育相关知识点的能力，积极主动地进行心理健康教育工作，让心理健康教育渗透到日常学科教学中去。此外，教师要从内心真正关心、爱护学生，同学生建立和谐的师生关系，对于顺利开展心理健康教育工作更有益。(www.daowen.com)

对于农村心理教师队伍的培训，也可以采取适当的奖励措施，激发教师学习的主动性，如，开展研修网络课程或线下课程，提供研修证明即可获得继续教育学分；又如，用培训学习的方式进行奖励，让培训回来的教师给学校的其他教师做讲座，培训其他的教师，鼓励他们考取心理学相关证书并给予物质奖励，以提高心理教师的积极性和主动性。

三、与高校建立合作，引进师资力量

学校可以寻求地方教育行政主管部门的支持和配合，由学校领导出面，积极争取与地方高校合作，邀请高校的专业讲师组成培训的师资力量，定期下乡开展专题讲座，进行短期培训，或者学校教师到高校进修，以此来指导农村中小学逐步建立切实可行且系统规范的心理健康教育发展路径。

另外，高校每年会有部分大学生到各农村中小学实习，那么，学校可以请这些实习教师在实习期间尝试探索一些心理健康教育实施计划，采用专题讲座、团体心理辅导的形式开设心理健康教育课，并对一些特殊个案进行心理辅导。以这种方式尝试着一步一步拉开心理健康教育的序幕，寻求适合农村中小学师生的心理健康教育模式。当然，这种措施最大的不足便是教师流动性较大，会导致本来正常进行的日常工作突然中断，无人接手，这需要学校提前预想此类问题并制订一些应急预案。

四、增加资金投入，引进相关杂志、图书、网络资源等

学校可以考虑适当增加对于心理健康教育科目的资金投入，引进心理健康教育相关的杂志、图书等，建立小型阅览室供师生使用。现在，关于心理健康教育各类知识的网络资源也层出不穷，例如各类心理健康教育资讯网站或心理健康教育专家、学者的公众号等，学校可以充分利用这些网络资源，筛选出适合当地学校的信息在学校进行宣传介绍。这样，可以让有条件的师生在有限的学校活动之外，了解更多的心理健康教育知识。

❤资源与拓展

推荐书籍：《中小学心理健康教育的理论与实践》（小学分册）（初中分册）（高中分册），山东省教学研究室、《中小学心理健康教育的理论与实践》编写组/编，山东画报出版社。

这套书由山东省教学研究室组织国内心理学专家、优秀一线教师依据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》编写完成，根据中小学生心理发展的特点和规律，针对小学、初中、高中三个学段形成了小学分册、初中分册和高中分册。每册均包括上、中、下三篇。上篇为“走进学校心理健康教育”，中篇为“开展学校心理健康教育”，下篇为“实施班级心理辅导活动课程”。适用于中小学校管理人员、班主任、心理教师以及学科教师，同时也可作为中小学心理教师培训和培养的参考用书。

重庆师范大学教育科学学院　马　境