(一) 对大学体育信息化教育资源区域共建共享的思考

1. 资源区域共建共享社会学价值

探讨大学体育信息化教育资源建设、 应用与评价, 梳理成果, 肯定成绩,发现问题, 可以更好地促进高校体育工作信息化建设, 并沿着健康的方向发展； 探索高校体育工作如何因地制宜地发展自身的信息化教育技术、 寻求现代化的手段和途径, 具有特别重要的意义。

2. 资源区域共建共享社会学与教育学目的

通过研究与实践, 建设大学体育信息化教育环境与资源, 形成良好的共建共享机制, 实现资源的有效开发与优质教育资源的最大共享。 从关注个别学校的实验转向关注区域的联动, 产生区域的规模和质量效益。

通过研究与实践, 探索信息技术环境下新型体育教学模式与学习策略,改变传统的教育观念、 教学结构、 教学方法和教学评价手段。

通过研究与实践, 建立大学体育信息化建设的绩效评估机制, 加强对区域内学校体育工作信息化建设的动态评估。

通过研究与实践, 培养体育教师应用信息技术促进大学体育课程与教学改革的理论素养和专业技能, 培养学生形成基于网上资源利用的学习意识和习惯。

(二) 体育教育资源区域共建构想

1. 体育教育资源区域共建的社会价值

(1) 区域共建共享的社会学意义

对于体育资源的区域共建, 在一定程度上是对传统体育教育模式的一种全新挑战。 同时, 在一定程度上也是对于教育不断发展和社会经济形势所导致的一种必然联系。 随着信息技术的不断发展和变化, 对于大学体育的发展方向, 也要有一种更深入的理解, 这同时也是大学体育事业发展的重要选择。

经过几代人的不断努力和探索, 对传统体育的教学模式进行了更加深入的改革, 最终的目的就是能够实现现代化的体育教育不断向着更加科学化、专业化的方向发展, 这对于体育教育具有更加深刻的意义。

(2) 区域资源共建的目的

通过对体育教育资源的区域共建, 对于体育教育的资源进行更加有机的整合,最终实现资源的共享, 为大学教育工作者更加有效地实现信息资源的共享提供更加良好的机会和平台。 这对于推动大学体育教育模式的改革, 在一定程度上起到了很大的推动作用, 对于现代化教育的途径和方法具有较大的指导意义。

2. 体育教育资源区域共建存在的问题

(1) 教师对区域共建理念认知不足

我们知道, 一些比较传统的教学模式已经成为大学体育老师自身固有的教学模式, 所以, 对于现如今一些信息化资源区域共建的新模型还存在一些不正确的认识, 在一定程度上也会导致该项工作进展的最大障碍出现。 相对于其他课程而言, 体育课程从一开始就没有得到大家充分的重视, 所以现在会导致在体育教育改革方面出现众多的阻力。

(2) 城乡资源共建受限

对于资源的获取长期存在一定的地域限制, 所以在一定程度上会使得人们对于获取相关信息的途径上有很大的局限性。 为了能够获得更多的信息资源和实现同等受教育的目标, 我们一定要立足于城乡发展过程中急需解决的实际问题, 更加及时有效地更新体育的硬件设施, 为确保体育课程内容的延伸以及项目的增加奠定良好的物质基础。

3. 区域资源共建存的策略

(1) 以项目的形式实现教育资源的合理分工

所谓体育教育资源共享, 是整个工程中所占比例最大的, 为了使本地区所有体育教师的收益都能够达到一个理想的水平, 就必须对教育资源的内容进行更加科学和合理的分配。

具体的分配方法应该以该地区的学校为参考。 每个学校在制定教师工资待遇时, 应该由学校负责相应板块内容的设计, 在以教材为主要内容的参考价值下, 进行合理的编排和相应的信息整合, 最终实现各个学校和部分任务的合理化分工。

(2) 建立健全资源评价体系

通过完善的资源共享评价体系, 积极促进学校和教师的能动性, 在拥有科学的资源评价体系机制下, 利于师生有效地应用这些资源, 以此来提高体育教学的效果和培养学生在不同教育资源下的成长。 设置一定的奖励机制,推动体育资源共建平台的发展。

(三) 体育教育信息化资源共享理论

体育信息化是大学体育教育工作在各个领域中, 尤其是在地区高校之间,全面、 深入地运用一些现代信息技术来促进学校在体育课程教学改革、 体育赛事筹办、 成绩提高等方面, 在具体的行为工作、 思路等领域有所变革的总称。 资源的信息化是一个教育思想、 教育观念变革的过程, 是一个基于创新学校体育工作有效地应用信息技术, 实现创新人才培养的过程, 资源的共享是倡导高校之间对于体育信息进行信息化的共享。

(四) 大学体育信息化教育资源区域共建共享模式构建

随着经济全球化、 网络普及化、 教育信息化的不断发展, 大学体育信息资源共建共享机制在国家主导下, 形成了国家级、 区域级和地区级自上而下、统筹规划的有效共建共享模式, 在国家层面取得了较好的成效。

但在共建共享的构建过程中仍存在一些盲区, 多数区域(跨省或跨区)级单位和机构没有得到高效优质的大学体育信息教育资源, 广大教师和学生没有从中受益, 这已成为一些有志之士关注的问题。

1. 区域共建共享及其模式

(1) 区域

通俗地说, 区域有具体的和抽象的两种说法——地区或界限、 范围： 从全国科学技术名词审定委员会审定公布的定义来看, 区域是指通过某项指标或某几项特定指标的结合, 在地球表面划分出具有一定范围的、 连续而不分离的单位。

简单地讲, 区域以地理和经济特征为划分依据, 是地球表面上具有一定空间、 以不同物质客体为对象的地域结构形式。

(2) 共建共享

共建共享即“共同建设, 共同享有”, 通俗来说, 即“联合共建, 资源共享”。 共建共享指的是在自愿、 平等、 互惠的基础上, 两个或两个以上的单位联合起来(也可以指暂时合并起来) 形成一个联盟。

相互合作、 协作为同一目标, 利用各种技术、 方法和途径, 共同建设和共同享用自然、 物质、 教育、 信息、 设备、 文化、 人力等资源, 以最大限度地满足广大群众生存发展的需求。

(3) 模式

所谓模式, 就是解决某一类问题的方法。 把解决某一类问题的方法总结归纳到理论的高度, 就是我们经常讲的模式。

模式是一种参照性的指导方略, 在一个相对良好的指导下, 能够有效地帮助人们完成所要承担的任务, 有助于按照既定的思路来制订一个更加优良的设计方案, 最终达到事半功倍的效果。

(4) 区域共建共享模式

区域共建共享模式, 就是指以地理和经济特征划分出某一区域, 这区域内多个合作、 协作单位联盟(有学校、 教育部门、 企业等) 利用各种手段、方法和途径, 找出某一问题的共性和个性, 并把解决这一问题的方法归纳成一个参照性指导方略, 即模式, 且这个模式是单位联盟共同建设、 共同享有的。

2. 大学体育信息化教育资源共建共享的四类模式

(1) 体育系统的大学体育信息化教育资源共建共享模式

国家体育总局、 各省(市) 体育局、 体育院校组成全国范围的大学体育信息化教育资源共建共享模式。 这是较大的全国体育系统共享模式, 特点是内容丰富、 专业性强, 但缺乏通用性。

(2) 地区高校大学体育信息化教育资源共建共享模式

以某一个地区或某一个省(市) 为核心, 由本地区的几十所高校组成。如在某省大学城, 多所高校联合组成的某地区大学体育信息化教育资源共建共享模式, 由这一地区各高校去完成大学体育资源共建共享。 这种模式的优势是地域性强、 就近、 方便, 但缺乏全面性。

(3) 地区复合型大学体育信息化教育资源共建共享模式

某地区各高校、 体育部门、 教育部门、 文化部门的大学体育教育资源也可以结合起来成为一种新的复合共建共享模式。 其典型代表是地区性专业高校、 地区高校和体育部门的大学体育信息化教育资源共建共享。 这种模式能发挥某地区大学体育信息化资源的整体优势, 但缺乏专业性、 条理性。

(4) 高校大学体育信息化教育资源共建共享模式(www.daowen.com)

某一高校(包括多校区的) 对自己的大学体育教育资源进行规划、 整合、开发, 建立一种大学体育信息化教育资源共建共享模式, 仅仅由本校师生共建共享。 这种模式的优势是自主性强、 专业性好, 但具有封闭性。

以上四种模式各有各的优劣势, 我们需要借鉴其合理、 科学的方面, 摒弃其缺陷, 构建一个适合国情和区情、 均衡发展、 内容和形式丰富的大学体育信息化教育资源区域共建共享模式。

3. 科学构建大学体育信息化教育资源区域共建共享模式的指导方略

针对现有的大学体育信息化教育资源共建共享模式优缺点, 我们需要另辟蹊径, 从区域共建共享的角度, 以地理和经济特征为指引, 寻找多个差异大、 互补性强、 高中低档多层次的高校组成合作单位或联盟, 对我国现行的大学体育信息化教育的优缺点、 困境与问题、 现状与发展等内容进行归纳整理, 然后利用各种手段、 方法和途径来解决, 最后构建一个参照性指导方略—— “专家引领、 学校支撑、 取材灵活、 技术保障、 市场运作、 获取便捷”的大学体育信息化教育资源区域共建共享模式。

(1) 明确建构模式的对象

依据经济和地理特征, 在全国范围内筛选出一些大学体育信息化教育资源丰富、 多样的高校和一些具有特色教育资源(如少数民族传统体育) 的高校, 并分别筛选出一些办学水平高、 中、 低档的高校和人力、 资金丰富的企业, 组建成一个单位联盟。

例如, 高层次的高校北京体育大学、 特色资源的高校云南师范大学、 资源多样的高校四川大学、 迈步前进的后起之秀九江学院和资源雄厚的知名体育企业, 这些单位的大学体育信息化教育资源各有优势, 差异互补, 可以组建一个专业性强、 通用性好、 灵活多样的区域共建共享模式。

(2) 建立一个由专家团组成的领导机构

由某一区域内多个单位的权威专家、 教授组建一个专家网, 并由专家网组成领导机构, 进行大学体育信息化教育资源区域共建共享模式构建的宏观调控、 统一规划、 协调、 实施。 在企业的资助和体育教师的协助下, 集中联盟内多所知名体育院校、 体育部门和体育企业有限的人财物资源, 分工协作完成某一区域大学体育信息化教育资源区域共建共享模式。

(3) 学校提供优质人才

推进大学体育信息化教育资源区域共建共享模式建设的关键是人才队伍。要充分利用学校教育、 网络教育、 电视教育、 专业培训等多种手段, 加快大学体育信息化人才的培养进程, 提高大学体育信息化复合型人才的素质和水平。

(4) 取材要灵活多样

全国高校分布广泛, 数量庞大。 由于地区差异、 民族多样、 经济文化水平不一, 高校里的大学体育信息化教育资源内容精彩纷呈, 形式多种多样,这些资源极大地充实了区域共建共享模式的内涵。 因此, 在构建大学体育信息化教育资源区域共建共享时, 取材要灵活多样。

(5) 建立统一规范标准

建立统一规范标准包括数字资源建设标准规范、 应用服务标准规范、 版权保护与权利描述标准规范、 面向数字图书馆的电子商务标准规范等。 笔者建议采用国际或国家最新的使用规范标准, 如数字内容编码(ISO10646,G131803—2000)、 元数据格式(MARC, DC, MODS)、 对象数据管理(CORBA)、 编码体系 (CT, CLC, DDC)、 总体框架 (FRBR)、 知识组织(OWL)、 长期保存参考模型(OAIS)、 版权保护(XMI, P3P)、 网络服务协议(TCP/IP)、 检索服务协议(OAI)、 应用服务协议(知识产权协议) 等,以保障共建共享模式顺利开展。

(6) 引入和完善市场运行机制

大学体育信息化教育资源区域共建共享模式是一项相当复杂的系统工程,需要统筹考虑资金投入、 人才培养、 技术引进、 标准化制订等多方面因素。为此, 我们可以“草船借箭”, 借助于社会雄厚的资金资助, 丰富的、 高质量的软件开发经验, 人才储备等有利条件, 以市场机制为引导, 建立科学、 合理的大学体育信息化教育资源区域共建共享模式。 这是保障共建共享模式顺利开展的重要条件。

(7) 构建便捷的共建共享平台

利用数据库技术、 网络技术等技术手段, 构建一个以人为本的大学体育信息化教育区域共建共享平台。 本平台采用三级结构： 数据库群、 数据交换中心及门户站点, 平台建设体现“互联互通, 资源共享” 的建设思路。

同时, 各成员单位负责平台数据库群的开发、 建设和维护。 当然, 也可以通过任何一个成员单位的服务窗口方便快捷地获取相应的共享服务。

4. 大学体育信息化教育资源共建共享模式的问题

经过各个高校之间的不断努力和积极探索, 我们国家高校之间一共建立起了四种资源共享的模式, 但是这几种模式在一定程度上还存在很多问题,并且这些问题还是比较明显的问题。 下面从宏观和微观的两个方面对这些问题进行全面的分析。

(1) 构建对象模糊

即使我们国家的很多高校与有关部门已经注意到共建共享模式的重要性,但是限于各地经济发展水平不一, 地区与地区之间特性不同, 在构建的过程中会出现这样或那样的问题, 在一定程度上导致建立的全新模式不能解决当前存在的一些实际问题, 在理论上虽然具有一定的可行性, 但是在实际生活中却丧失了它的适用性。 只是一味地增加体育教育资源的内容, 会导致内容过于复杂, 进而缺乏一定的针对性。

(2) 缺乏全局观念

一个相对完整的、 行之有效的共建共享模式, 要求有一定的全面性和独立性。 它的独立性主要表现在能够根据不同地区、 不同学校的特点, 能够建立和健全与之对应的教学资源, 可以行之有效地帮助使用者解决在现实工作中面临的一些问题。

而它的全面性则表现在： 这种模式是一个整体, 其中的个体涉及面非常之广, 不仅需要解决一些自身的问题, 还能够对于其他的高校有所帮助。

线性的共建共享模式一般都是从自身的需要出发的, 不会站在一个比较高的角度去对待这个问题, 这在一定程度上会导致模式不健全。

(3) 缺乏更先进、 更全面的共建共享平台

由于各个传统高校之间是一种比较孤立的状态, 彼此之间的联系也非常分散, 这在一定程度上会导致高校之间对于彼此的发展问题和现状有很大的模糊性。 并且, 传统高校体育教育资源共享平台在数据储存、 数据检索等方面依然存在比较大的漏洞, 这就大大降低了高校区域数据交换的频率与质量,对于高校之间的联系有很大的阻力。

(4) 机制陈旧

大学的体育信息化教育资源区域共建模式包含了很多领域, 在资金的投入方面也很大, 但是传统的高校资金运转机制却无法满足现阶段的建设需要。

从另一个角度来讲, 现在很多高校确实缺乏一些比较专业的技术人才和全新的运行管理机制来应对在执行过程中遇到的一些问题, 这在很大程度上对真正实现教育资源整合有很大的阻力。

5. 体育与信息技术之间的整合

(1) 信息技术普及在体育实践教育工作中的指导功效

现代教育工作在一定程度上, 就是对长期的教师口头传授知识及传统教学模式的一种根本性的改进, 特别是对学生自主学习素质的培养, 有效地借助了信息技术工具, 对一些具体的体育项目活动进行理想化目标的实现。

从一定程度上讲, 学生自主学习的功能性发挥, 主要借助的就是注意力能够有效地集中, 并且需要一种充满活力的精神面貌进行全面合理的综合锻炼。

我们可以有效地根据当下时代信息教育的潮流以及不同的教学内容和特点, 最终进行不同格局的必要重塑和建构, 从根本意义上来保证对于教育工作的相应指导, 其中必要的实施途径就是先进的计算机多媒体采控技术, 这同时也是落实声像教学资源整合的重要表现形式之一。

在特定的信息技术指导功能以及不同年龄段的学生心理特征的指导下,我们需要有目的、 有区别地进行不同系统资源的构建, 目的就是能够使相对温和的教学情境在内部空间进行比较完整的呈现。 不同的项目视频会得到不同的感染效果, 这在一定程度上也会使得体育活动的反馈变得更加强烈。

例如, 目前很多学生对篮球比赛很感兴趣, 这就在篮球运动方面的意识培养上有了比较积极的信号, 学校的一些社团可以根据不同学生的能力和技术层次, 设计一些有针对性的篮球比赛或者篮球技术比赛, 使终身体育的观念逐渐深入人心。

在这个关键的时候, 我们一定要学会根据当下比较流行的体育活动以及相应的教学实际情况, 做一些必要的改动, 逐渐改变教学方式上的单一性,使现代化的教学模式得到进一步的改善。

这也是进一步推动现代体育教育改革工作的最佳途径, 是进一步发展学生良好心理素质的表现。

(2) 建立科学的动作导向教育体系, 提高学生的运动能力

我们根据现代学生的更直观、 形象的要求以及对较强呼应效果的追求,并且在充分结合不同接受标准模式的基础上, 在教育团体的内部中注册并构建出一个完整的模型。

但是从另一个角度上讲, 教学信息工作能够充分结合多媒体设计的格局,为完整展现效果设置专属的布局, 然后根据一些必要的直观视频材料和声音文件的设置, 进行相应的规划设置。

最后, 根据教师的示范标准来进一步展示功能和传统教育的总结, 最终为实现更加高端的演示处理工作流程, 奠定良好的物质基础。

这在一定程度上会使理想效果以及详细的讲解能够在随时随地进行, 细节不明白或者是模糊位置的直接多次演练能够得以实现, 学生的主体体育观念和动作的矫正能够得到顺利的处理。

在整个体育和教学工作改建活动中, 我们一定要有效地根据现代化信息技术的普及标准和空间格局的设置标准, 并且最大限度地结合一些比较完善的思路及手段, 对不同的动作进行完美的展示, 尽量提高学生的综合素质,这同时也是新型体育教育工作的主体创新手段, 对于学生正确的人生观和价值观都有比较大的引导价值。

最后, 一些积极向上的体育比赛, 在一定程度上能够确保学生终身从事体育的素质标准。