教学场所是指进行教学活动的场所, 如教室、 实验室、 运动场馆、 校园网络等都是教学场所。 对于体育教育专业的教学来说, 教学场所主要是运动场馆、 校园网络和教室。 体育教育专业教学场所的信息化就是推动信息技术在相应的场所中应用, 借此推动与体育教育专业教学相关的信息资源的传播、整合和再创造。

(一) 体育教育专业教学场所常用的信息技术

经过长期的分析与研究, 我们对体育教育专业教学场所常用的信息技术做了总结, 主要归纳为以下四个方面。

1. 计算机技术

在体育教育专业教学场所中, 计算机技术的应用是非常广泛的。 它包括各种教学信息的处理和传播、 实现各种模拟仿真、 各种辅助教学(CAI) 和辅助学习(CAL) 软件的运行等。

2. 声像技术

声像技术以摄像机、 DVD 影碟机、 投影机等为代表。 这些技术在教学场所中主要是用于传递诸如图片、 动画、 影像、 录音的播放等各种声像信息。随着信息技术的进步, 如今声像设备的操作向着简单化的方向发展。 对于一位经过现代教育技术培训(这已经是教师上岗的必备条件) 的教师来说, 完成一般的操作很容易。 声像设备操作的简单化为其在教学场所的普及应用创造了条件。

3. 传感技术

传感技术的具体应用形式有很多, 包括各种测力、 肌电、 心电、 心率、血压、 脑电等测试仪器。 可以说, 这些仪器设备对于体育教育专业教学而言越来越重要。

4. 网络技术

网络技术是实现协作学习、 自主学习、 网络教学等必需的条件。 这主要是因为通过网络技术可以将各种教学资源(网络课程和文献资料等与教学相关的各种信息) 连接到教学场所； 可以将多个教学场所连接起来, 进行同步教学。

目前, 从信息技术的发展来看, 以上各项技术有一个明显的趋势, 即应用综合化。 因为人们在实践中已经发现, 各项技术相互结合应用的效果好于各项技术单一应用效果之和。 其中, 在教学实践中应用最多、 用途最广泛的信息技术当属计算机技术。 其他各项信息技术都可以与计算机技术进行“嫁接”。 在体育教学场所中经常应用的信息技术之间的关系可以用图7-25 来表示。

图7-25　四种信息技术的关系

例如, 声像技术单独应用只能获得一些平面的影像资料, 如果与计算机技术结合使用, 那就可以获得三维的影像, 还可以对影像进行解析, 而解析的结果又是建立各种运动技术模型的关键数据； 以前肌电图只能够作为定性分析的依据, 而与计算机技术结合后就可以将原来的模拟信号转换成数字信号, 经过对数字信号的加工处理, 可以定量化地描述肌肉的工作情况； 声音、图像、 传感等信号通过计算机合成加工处理后再呈现给学生, 形成多媒体技术(图7-26)； 网络技术也离不开计算机技术, 目前主要是通过计算机将网络与人联系起来。 由此, 我们不难看出, 教学场所的信息化主要是通过计算机技术在教学场所中的应用而实现的。

图7-26　多媒体技术的结构

(二) 教学媒体的信息化

1. 教学媒体及其信息化的概念

媒体是信息的载体和加工、 传递信息的工具, 具有以下两层含义。 第一层含义, 指承载信息所使用的符号系统, 如文字、 语言、 声音、 图像等。 媒体呈现时采用的符号系统将决定媒体的信息表达功能。 第二层含义, 指存储和加工、 传递信息的实体, 如书本、 投影片、 计算机磁盘以及相关的播放处理设备等。 显然, 教学媒体就是用于传递教学信息的媒体。 它在教与学之间起到桥梁作用。 如今, 教学媒体有了质的飞跃, 主要表现为以下四个方面：

(1) 教科书的产生。

(2) 直观教具的使用。

(3) 音像材料的涌现。(www.daowen.com)

(4) 计算机和多媒体网络的发明。

教学媒体的信息化, 指教学媒体的数字化、 多媒体化、 网络化和智能化。如今的教学媒体能够使学生通过更广阔的渠道获得更大范围的信息资源。

2. 多媒体技术对体育教育专业教学的意义与重要性

在如今的体育教育专业教学中, 多媒体是教学媒体信息化的具体形式。从字面上就能看出, 多媒体就是由多种媒体组合而成的媒体。 但需要注意的是, 它不是多种媒体的简单组合, 而是以计算机为中心, 拥有集成语音处理技术、 图像处理技术以及视听技术, 把语音信号、 图像信号转换成数字信号,再由计算机进行存储、 加工、 控制、 编辑、 变换的功能, 还可以查询、 检索。通过多媒体设备, 教师可以用多种形式将教学内容生动、 形象、 “原汁原味”地呈现给学生, 还可以运用软件制作特技超现实地展现教学内容。 这是传统媒体所不能比拟的。

多媒体技术在体育教育专业教学中的应用, 是信息技术与体育教育专业课程整合的具体表现形式。 各种教学课件的开发制作是多媒体技术应用的主要途径。 国家“九五” 课件攻关项目指出, 为了使新的教育技术促进师生达成最佳教学效果, 课件开发务必体现出教学策略的运用。 因此, 基于教学策略的课件业已成为课件开发的一大热点。 这种课件就是运用相应的教学模式策略于课件之中而开发的课件, 包括课堂教学和个别化学习课件。 该课件对开发者提出了更高的要求, 即必须从新的角度去研究和探索课件的开发, 从而使课件水平与国际接轨。

多媒体技术在体育教育专业教学中的应用, 主要是通过CAL 软件和CAI软件两种形式实现的。 超文本和超媒体形式, 在软件中有着大量的应用。 超文本是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理体系的一种先进技术, 不仅具有非线性结构的纯文本, 实际意义上的超文本还包括了静态的非文字信息对象(图形、 图像、 表格等)。 超媒体则在此基础上增加了“时变媒体”对象, 因此是一种多媒体化的、 非线性的信息结构。 如图7-27 非常清晰地显示了超文本、 超媒体以及多媒体三者之间的关系。

图7-27　超文本、 超媒体、 多媒体之间的关系

在这里, 我们不得不提多媒体的特性与功能, 因为这对教育应用来说具有重大意义。

(1) 其交互性能够激发学生的学习积极性, 还有利于认知主体作用的发挥。

(2) 多媒体计算机提供外部刺激的多样性, 能够在知识的获取与保持方面对学生有所帮助。

(3) 有超文本功能可实现对教学信息资源有效的组织与管理。

(4) 多媒体计算机可作为认知工具实现最理想的学习环境。

需要强调的一点是, 多媒体计算机提供的外部刺激是多种感官的综合刺激, 有助于知识的获取与保持。 赤瑞特拉(Treicher) 做过两个著名的心理实验。 一个是人类获取信息主要通过哪些途径, 实验结果显示, 人类获取的信息83%来自视觉, 11%来自听觉, 还有3.5%来自嗅觉, 1.5%来自触觉, 1%来自味觉。 由于多媒体技术既能看得见, 又能听得见, 还能用手操作, 这种多感官的综合刺激所产生的效果比听老师讲课好很多。 另一个实验是关于知识保持的实验, 实验结果显示, 人们一般能记住自己阅读内容的10%, 自己听到内容的20%, 自己看到内容的30%, 自己听到和看到内容的50%, 在交流过程中自己所说内容的70%。 如果既能听到又能看到, 再通过讨论、 交流用自己的语言表达出来, 在知识的保持方面将能体现出很好的效果。 因此,在教学中应用多媒体技术有利于知识的获取与保持。

3. 多媒体技术在体育教育专业教学中的作用

在体育教育专业的教学中, 多媒体技术的应用使教学的效率和效果有了显著的提高。 将多媒体教学设备应用于运动场上给运动技能教学带来了许多传统教学方式无法达到的作用。 经过长期的分析与研究, 我们对其进行了总结, 主要归纳为以下三个方面：

(1) 演示示范动作, 便于教师讲解

我们都知道, 传统的体育教学都是由教师来完成技术动作的示范。 而如今教师可以通过视频技术来实现。 示范动作可以取自优秀运动员, 这样更能够激发学生的学习动机。 示范动作可以用任意的速度和次数播放, 同时也便于教师进行讲解。 显而易见, 这种方法更容易让学生建立正确的动作表象。另外, 对于体育教师而言, 不必完全掌握一些高难度的运动技术, 只需知道技术的要领和学习的难点即可, 其他的事情(例如示范) 完全可以用多媒体技术完成。

(2) 及时反馈, 易于学生接受

多媒体技术可以及时将学生的学习情况反馈给学生。 用摄像机将学生的动作拍摄下来, 在适当的时候, 在与“示范动作” 同步对比的情况下重放给学生看, 并指出需要改进的地方, 其效果显然要比传统教学中教师的模仿和语言描述更容易让学生接受。

(3) 模拟现实, 利于实验的顺利进行

实践性很强的课程在体育教育专业课程中普遍存在, 需要进行大量的实验配合知识的学习。 随着信息技术的快速发展, 越来越多的实验都可以用计算机技术和多媒体技术结合应用, 在模拟现实的情况下演示完成。 举个简单的例子, 篮球课的战术演示可以用3D 技术模拟出多种实战场景作为案例供教学使用。 其实, 各种大型游戏机就是典型的多媒体技术的应用。