(一) 教师的信息素质

教师的信息素质, 指教师在传递信息的教学实践基础上, 逐步形成的对待信息活动的态度, 以及利用信息去解决问题的能力。 可以说, 它是培育新时期人才的根本保证。 教师的信息素质作为整体素质的重要组成部分, 具有一定的体系结构, 包括信息意识、 信息道德、 信息知识和信息能力等内容。

计算机技术包括两类, 即硬件技术和软件技术。 硬件是计算机的基础,它们的功能是通过各种软件技术得以应用的。 在我们的教学实践中, 大量接触到的计算机技术是软件技术。 随着计算机技术的快速发展, 琳琅满目的软件逐渐向我们涌来。 我们在教学实践中遇到的常见问题, 几乎都有相应的软件可以解决。 但并不是每位教师都能够找到合适的软件去解决教学中的实际问题。 要想用计算机技术解决教学实践中的问题, 首先要能够将面临的问题“数字化”, 其次才是寻找相应的软件。 而在很多情况下, 面临的问题不是一个软件就能够解决的。 这就需要能够找到各种软件的结合方式, 即所谓的“接口”。 以上过程都取决于教师的信息素质。

教师的信息素质应该主要体现在“教” 上, 而不是在信息技术上。 能够在教学中为更好地发挥教师的作用而使用信息技术, 而不是将精力用到信息技术的开发上。 在教学实践中有一种现象： 将信息技术作为教学方法的包装材料, 花费大量的时间和精力在课件外表的制作上。 这只能体现出课件制作技术掌握得好, 并不能表明信息技术充分运用到教学中去了。 在教学系统中,信息技术扮演着“媒体” 和“联系” 的角色, 对于“教师” 这个教学系统的要素来说, 信息技术是工具, 教师借助它将教学内容传递给学生, 与学生进行交流, 从而得到关于教学过程的反馈信息。

(二) 学生的信息素质

学生的信息素质直接决定了信息技术作为获取知识的认知工具的作用和效率。 而信息技术与课程整合的目标之一就是培养学生的信息素质。 由此可见, 学生的信息素质不应该成为限制信息技术与课程整合的因素, 相反, 学生的信息素质越差, 越应该通过在教学中融入信息技术的成分, 使信息素质的培养寓于知识的获取过程之中。

虽然学生的信息素质可以在获取知识的过程中得到培养, 但对信息技术与课程整合条件下的教学方法和手段的应用还是具有制约作用的。 学生的信息素质决定了信息技术作为认知工具的作用和效率, 所以对于不同信息素质水平的学生, 在信息技术与课程整合条件下的教学方法和教学手段的运用应该是因人而异的。 对于信息素质水平还没有达到能够熟练地将信息技术作为认知工具的学生, 教师应在进行教学的同时, 提高其信息素质。 信息技术教育的普及, 使学生接触了诸如自主学习、 协作性学习等一系列新的学习方式。这就对教师提出了一个要求, 即一定要充分发挥信息技术的优势, 为学生提供丰富多彩的教育环境。 除此之外, 还要为学生提供有利的学习工具。(www.daowen.com)

随着信息技术教育的普及和发展, 社会信息化进程的推进, 与20 世纪末的大学生相比, 新时期大学生的信息素质有了明显的提高。 一些最基本的信息素质在基础教育阶段就已经打下了基础。 但是这并不意味着今后高等教育不需要进行信息素质的培养了。 信息技术本身就是在不断发展着的, 为了适应信息社会的变迁, 每一个人都要不停地更新、 补充自己的信息知识和信息能力。 高等教育的培养目标不同于基础教育, 对于学习者的信息能力要求也不同于基础教育, 所以, 在高等教育阶段, 依旧不可忽视学生信息素质培养的重要性。

与其他学科(除信息技术专业) 的学生相比较而言, 目前体育教育专业学生的信息素质没有太大差异。 因为, 当今社会对人的信息素质要求与日俱增, 每个人都在提高着自己的信息素质。 举个简单的例子来讲, 10 年前, 手机可能还属于奢侈用品, 而如今已经成了我们的日常用品, 我们操作手机——这种信息技术发展的代表的能力也在不知不觉中获得了。 再如, DVD、MP3 的普及使我们都知道了“▶” 的意义, 以至于当我们用其他数码产品上的这个符号时也懂得是什么意思, 从而进行正确的操作。 但是, 我们注意到体育教育专业课程中信息技术的应用还相对落后, 如体育教育专业的网络课程明显少于其他学科(如前调查统计, 仅33.3%的院系有网络教学条件, 当然也有比体育教育专业还少的)。 因此, 体育教育专业的教学对学生信息素质的要求并不高, 同时, 对学生信息素质的培养作用也不明显。 产生这个现象的主要原因主要包括以下两个方面。

(1) 受教师自身的信息素质限制。

(2) 体育教育专业课程本身尚有一些目前不能信息化的因素, 这也正是有待我们去研究的。

在21 世纪这个信息社会里, “数字化” 不仅是一个时髦的标牌, 还具有十分现实的意义。 一个事物能够被数字化, 才能够用信息技术进行加工、 处理、 交流。