“关注每一个学生的全面发展” 是教育现代化的重要特征, 是各种现代化教学模式必须遵循的基本原则, 强调学习的自主性、 整个教学过程要以学为中心、 注重在真实环境中培养学生的各项能力等, 是各种现代化教学模式追求的目标。

个别化的教学模式就是一种比较具有现代化的教学模式, 所谓的个别化教学模式就是指学习者在一些比较特别的形势之下进行学习的一种教学模式。通俗来讲, 就是平时的学习是由学生自己来完成的, 除非遇到一些特别难以理解的问题, 老师会出面帮助解决, 给予及时的帮助和辅导。

本地形式是由学生通过下载相应的CAI 软件, 然后在自己的计算机上运行课件, 从而进行个别化学习。 远程形式在目前更多地被称为“基于网络的学习”, 基于网络的学习是通过一种可以非实时地进行远程学习的软件系统实现的。 另有专人在后端对系统进行维护、 课件的制作、 考试题库的整理、 作业的批改、 将学习资源放在网上供学习者下载浏览。 学习者通过自己的计算机浏览器进入系统进行学习。 这种形式目前又可以分为传统的和非传统的。

前者是学校将学习的环节全面放到网上来进行, 让学生在家里就能够切实享受到学校提供的一系列服务, 在家中的电脑上就可以完成在学校中进行的提问、 学习、 交流、 考试等所有内容。

在一定程度上, 这种学习的模式中, 计算机充当了现实生活中教师的角色, 通过计算机的指导作用, 学生能够获得一种相对机械的学习指导, 计算机指导的最大优点就是能够时刻出现并不厌其烦地对学生进行指导。

非传统的形式包括各种基于网络的智能化的自主学习系统。 这些系统最主要的特点是能够根据学习者的学习特点, 适时地为学习者调整学习进度和学习策略, 尽量真正地实现“个别化学习”。 网络自主学习就是这种个别化学习的主要形式。

所谓的网络自主学习就是学习者利用计算机网络自身提供的各种学习资料或者学习机会, 学习者完全自主地选择认知工具, 进一步确定好学习的目标和内容, 主动去探究学习的过程。 从某种意义上来讲, 这种学习方式具有划时代的意义。

网络自主学习的实质就是在教与学的这个过程中充分发挥出学生的主观能动性和自主性、 创造性, 并且在主体认知生成的过程中充分融入学生自己的独特见解, 传统意义上的自主学习要素就是学习者、 学习资源、 网络学习的环境和教师之间组成的一个简单的生态系统。 在这些基本要素之中进行科学化的变化, 将会使得学习支持服务系统变得更加宽泛。

自主性的学习一定要有学生自主学习的坚定意志及良好的外部学习环境来支持。 另外, 学生在没有良好的内部环境的情况之下, 也是无法完成自主学习的, 只有在外部和内容学习环境的共同支持之下才能够取得良好的学习成绩和学习进度。 需要特别注意的是, 学生需要随时监控自己的学习效果,真正实现自主学习。

对于传统的学习活动而言, 网络学习更加显现出了它独有的学习特征。首先, 网络学习会有更加丰富的学习资源, 学习的方式也不像固有的学习方式一样, 呆板而不见成效。 通过网络的学习形式, 学习者可以在任何的时间或者任何的地点进行学习。 从这个角度来讲, 增加了学习者学习的时间。

任何事物的存在都有其两面性, 网络学习在带给我们方便和快捷性的同时, 也会存在一定的负面影响。 在网络学习当中, 一定程度上会导致师生之间关系的淡化以及教学管理的缺失。 网络上存在的各种各样的信息, 鱼龙混杂, 对于一些分辨意识不强的学生而言, 很有可能就会走向偏颇的道路, 这种影响是非常不好的。

所以, 网络自主学习从另一个角度上来讲, 不仅是对学习者学习能力的一种考验, 而且对自主学习的能力、 辨别是非的能力、 自我监控、 自我调节能力等都是一项非常严峻的考验。

一般来说, 大学生对于学习的目的和价值的理解已经具备一定的指向,学习的自觉性和主动性高于中学生。 在学习的能力方面, 个体差异明显。 因此, 个别化教学模式更适合大学生的学习活动。

(一) 讨论学习模式

所谓的讨论学习模式, 就是在教师的指导和帮助之下, 或者是在系统的帮助之下, 学习者会围绕某一个主题或者中心的内容, 更加积极或者主动地去发表自己的观点, 通过相互之间的争论来进行学习的教学模式。 讨论式学习在一定程度上会比平常我们所接触到的学习方式有更多的优势。 对于学生在学习过程中能够开发思维、 深化认识及发展自身的独立性等, 都会有非常重要的意义。

随着社会的不断发展和进步, 多媒体技术也得到了空前发展的土壤及养料, 人们可以在网上进行语音或者视频等各种交流, 使得人与人之间的交流更加充满丰富性。 其中, 在网上讨论, 我们又可以人为地将其分为在线讨论和异步讨论两种。

(二) 网络探究(Web Quest) 模式(www.daowen.com)

这种教学模式是教师给学生设立一项任务或提出一个问题, 并提供一些相关的网址, 由学生自己上网去寻找有关资料； 经过对资料进行分析, 综合得出问题的答案。 网络探究模式的目的是让学生更好地使用时间, 意在使用信息, 而不是收集信息。

在一定程度上, 计算机网络为学习者提供了极为丰富的学习资源。 我们知道, 互联网上存在很多的学习资源和无穷无尽的信息, 学习者只要能够掌握一定的网络技术, 并且在良好学习心态的支撑之下, 完全可以在网上进行信息的检索, 更加方便和快捷地寻找到适合自己的学习方式或者是所需的知识, 归根结底, 这种模式从本质上来讲就是对已有资源系统所进行的一种探究式的学习。

网络探究模式的优点：

(1) 网络探究模式采用了不少策略, 激发学生学习动机。

(2) 要求学生解决的问题能促使高水平的思维, 它整合了认知心理学和建构主义的思想。

(3) 充分运用了协作学习的形式, 这有助于提高学生的动机水平。

(三) 基于网络的自主学习

建构主义学习理论认为, 学习是学习者主动建构内部心理结构的过程。学习者是一个积极的参与者。

许多学者在基于Web 的自主学习系统软件开发方向进行了潜心研究, 诸如“基于Web 的智能学习系统” “基于Web 的自主学习系统” “基于Web 的自适应学习系统” “基于Web 的协作学习系统” 等。

网络技术为教学系统四要素之间的联系提供了新的方式, 也为培养学生信息素质提供了实践条件。 当今的信息技术从更狭义的意义上说, 就是使用网络的技术。 因为当前大量的信息主要是通过网络进行传播的。

基于网络的自适应性学习, 就是指在网络的学习环境当中、 以学习者为主的思想指导之下, 学习者自身一定要学会根据自身的实际情况来制订出能够真正适合自己的学习计划, 切勿制订一些华而不实的计划, 自主选择一些能够适合学习策略的学习内容。

通过相互之间的交流来获取更多的反馈信息, 更加积极和主动地去调节学习过程中的各个环节, 并且要学会对自己的学习过程进行适当的评价, 进而获得一种真正适合自己的学习计划(图7-23)。

图7-23　基于Web 的自主学习系统一般结构

智能教学系统是指存储有某一领域知识和对应的教学法的系统。 在一定程度上, 要对学生进行区别对待和个别化的教学, 充分根据学生对于知识理解和掌握的程度, 自动调节教学的方法和教学的进度, 全面模拟人类教学专家所进行的一种教学活动的软件系统。 智能教学系统最大特点是具有智能性。