从整体上来看, 信息技术与体育教育专业课程整合的可行性主要表现在四个方面, 分别是信息技术环境的全力支持、 职业素质的需要、 学生与教师主观上的支持以及当代教育发展的趋势。

(一) 信息技术环境的全力支持

在信息技术环境的支持方面, 我们主要从两个方面来对其进行分析： 一是无形的信息技术环境, 另一个是有形的信息技术环境。

1. 无形的信息技术环境

这里所说的无形的信息技术环境主要是针对教师和学生这个群体, 指他们的信息素质。 信息素质也称为信息素养, 是指信息意识、 信息伦理道德和主动高效地获取信息与处理信息的能力, 它是信息社会的公民必须具备的基本素质。

信息技术在教学系统中充当的是“媒体” 和“联系” 的角色。 对于“教师” 这个教学系统的要素来说, 信息技术是工具, 教师借助它将教学内容传递给学生, 借助它与学生进行交流, 借助它得到关于教学过程的反馈信息。因此, 教师具备良好的信息素质, 也是实施素质教育、 培养21 世纪新型人才的根本保证。

随着信息技术的发展和不断渗透到社会生活的方方面面, 加之对教师现代教育技术的培训(这是教师上岗的基本条件), 与信息技术有关的各种概念逐渐深入体育教育专业教师, 尤其是年轻一代教师的思想中, 并且体现在日常生活和教学工作中。 他们在教学实践中多多少少总会应用一些现代教育技术。

实际上, 学生本身所具备的信息素质直接决定了信息技术获取知识的认知工具的作用及效率。 随着信息技术教育的不断普及和发展, 以及整个社会的信息化进程的推进, 当今大学生的信息素质已经较20 世纪末的大学生提高了很多, 一些最基本的信息素质在基础教育阶段就已经打下了基础。 而且,许多学习和生活用品的数字化、 智能化, 尤其是网络的迅猛发展, 对大学生信息素质的提高都起到了潜移默化的作用。 例如, 对于现在的大学生来说,“如何上网” 已经不需要在课堂上学习了。 由此, 我们便能看出, 学生已经具备的信息素质为信息技术与体育教育专业的整合奠定了环境基础。

信息化教育提倡以资源为中心的学习。 随着社会的发展和通信水平的提高, 特别是因特网的飞速壮大, 信息的内容和总量都得到了极大的丰富, 与课程相关的信息资源越来越丰富。 这对学生和教师的信息素质要求日益明显。所以, 在这种机遇与挑战面前, 信息技术与体育教育专业课程的整合更具有可行性。

2. 有形的信息技术环境

这里所说的有形的信息技术环境, 通常情况下主要指校园与信息技术有关的硬件(包括支持软件在内) 环境。 通过相关人士对信息技术应用情况的调查与研究可以发现, 在所有的课程中共有将近300 门课程具备网上学习的条件。 在一些国家级和省市级的精品课程中, 全部都采用了各种形式的多媒体课件作为教学的手段。 如表7-1 所示为一些精品课程中信息技术应用辅助教学的情况。 这足以说明这些院系都具备多媒体设备, 具备在教学活动中运用信息技术的物质条件。

表7-1　信息技术应用辅助教学情况(www.daowen.com)

由于第三次科技革命的逐渐展开, 科技的进步所带来的变化已经逐渐进入我们生活, 表现在教学中就是网络教学平台的出现。 在这个平台上, 一般教师无须精通网络技术即可做出符合标准的网络课程。 这个平台所提供的资源不仅满足了教师的需求, 同时还满足了学生的需求。 它主要包括课程的目录、 专题学习网站、 数字资源、 精品课程和网络平台使用指南等子系统。 同时, 在各子系统下还能够展开各自的功能板块。 教师只需根据课程的教学目标和教学内容, 准备一些相应的材料, 之后分别导入相应的板块即可。

(二) 职业素质的需要

我们都知道, 体育教育专业的培养目标是“本专业培养能胜任学校体育教育、 教学、 训练和竞赛工作, 并能从事学校体育科学研究、 学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才”。 一般来说, 在体育教育专业中学习的学生大多数将成为各类学校的体育教学师资。 在上一节也曾阐述过教师的信息素质的重要性。 因此, 对于体育教育专业的学生来说, 信息素质的培养是本专业课程的“潜目标”。 信息技术与体育教育专业课程整合, 符合完成这个“潜目标” 的需要。 因为信息技术与课程整合的教学形式既需要学生的信息素质支持, 又能够在教学过程中培养学生的信息素质。

(三) 学生与教师主观上的支持

在现在的体育教育专业课程教学中, 无论是体育人文社会学类, 还是术科的理论课, 教师在教学课堂上一般都是借助多媒体课件作为教学辅助手段,这大概已经是我们司空见惯的现象了。 更有许多运动技能的教学课, 应用多媒体课件作为示范演示的手段。 这些现象说明, 多媒体技术已经成为教学的主要技术手段之一, 信息技术在教学中的应用已经得到教师的认同。

我们通过相关学者对一些高校中体育多媒体技术骨干教师的问卷调查就可以清晰地看到, 目前有31.25%的高校体育课程已采用多媒体辅助教学, 有15.63%的高校体育课程已采用网络辅助教学, 68.75%的高校已经做出对体育教师进行培训的规划； 说明多媒体及网络教学在高校体育教师中已受到重视, 并有部分院校进行了尝试, 这预示着体育课程多媒体及网络辅助教学将会迅速普及。 本研究在就信息技术与体育教育专业课程整合的意义进行专家访谈时, 专家们也都谈到了这个事实。 随着体育教育专业教师信息素质的提高, 信息技术与体育教育专业课程整合的理念也将逐渐融入他们日常的教学之中。

(四) 当代教育发展的趋势

面对21 世纪信息化发展的浪潮, 各个国家都在加强教育信息化, 把教育信息化作为整个教育改革的突破口。 那么, 在科技如此发达的今天, 我们该如何迎接全球信息化给教育带来的机遇与挑战, 似乎已经成为教育领域的重大研究课题, 加快教育信息化发展的步伐已成为共识。

从某种程度上来说, 信息容量大、 传递速度快、 自主性和选择性强、 能提高学习效率和降低学习成本等, 是人们最感兴趣的信息技术的教育应用功能。 把获得的知识或信息与获取信息的技术有机地结合起来, 简单来说, 实际上就是将教育内容与教育手段在教育过程中的完满结合, 是信息技术应用于教育的最好方式。 信息技术与课程整合就是符合这种理念的教学形式。 信息技术与课程整合的教学形式有利于培养学生的信息素养, 有利于提高学生的创新能力, 有利于提高学生的协作能力。 而这三种素质是新时期人才的基本素质。