一般情况下来说, 习惯上我们对“信息技术” 这一概念有两个方面的基本理解。 暂且先不说它的具体指向, 单是从字面意义上我们也能够大体知道信息与技术是两个完全不同的概念, 肯定包含至少两个层面的含义。

具体来说, 所谓信息技术, 一是指包括多媒体、 计算机、 网络为代表的传递信息的技术手段的总称； 二是对信息的获取、 理解、 分析、 加工、 处理、传递等有关技术的总称。

把信息技术理解为一系列技术这种提法最早出现于1982 年, 通常是指用来访问、 组织、 分析、 评价和呈现信息的一系列方法、 程序和设备等。 信息技术的范围十分广泛, 很难给出一个确切的、 公认的边界。

从大体上来看, 我们能够发现, 在我们生活中所接触到的, 只要是和信息技术处理这一方面所相关的, 我们都可将其列入其范围内。 当然, 在我们现代生活中出现最多的计算机在信息技术中占有非常重要的地位。 具体来说,信息技术包含的种类有很多, 一般情况下有如图7-18 所示的几种。

借助于信息技术, 人们可以更多、 更快、 更准确地接受、 析出、 反馈各种信息。 借助信息技术传输信息, 使得科学技术、 政治、 经济、 教育等多个领域发展的节奏大大加快。

现实生活中, 我们在很多领域经常用到“整合” 这个概念。 整合, 就是更好地发挥要素的功能, 实现优势互补,达到“1+1＞2” 的目的。 关于信息技术与课程整合内涵的解释主要有以下四种, 分别是湖南师范大学、 北京师范大学、 华东师范大学以及教育部部长对其进行的解释。 通过我们对这四种定义的整合、 对比与分析, 可以发现它们之间存在一些共同之处——都强调了信息技术与学科教学过程的各个环节有机的结合。 那么, 就首先要明确这里所说的“有机的结合” 所包含的因素。信息技术在实际教学中, 不仅可以使教师在实际教学中的教学工具得以丰富,还可以为学生进一步认识事物提供一个很好的平台。 信息技术的出现, 改变了传统教和学的观念及相应的学习目标、 方法和评价手段, 培养学生创新精神和实践能力。(www.daowen.com)

图7-18　信息技术种类示意图

综合上述我们所说的即可得出, 信息技术与课程整合从本质上可以理解为是一类学习模式或一类教学模式。 与其他教学模式的主要区别在于, 将信息技术与我们日常所接触的教学融合在一起。 在这个融合后的教学中, 核心是数字化学习, 其教学理念是信息技术与课程的整合。 通过这样一种方式,我们即可将实际课堂氛围丰富活跃起来, 使学生更加乐意去学习, 从而提高学习效率。

作为认知工具、 情感激励工具、 教学环境的创设工具, 将信息技术融合进教学过程, 核心是数字化学习； 信息技术与课程整合也是一种理念, 强调建立新型的基于信息技术的教学模式和学习模式, 强调让学习者使用信息技术进行自主学习、 探究学习和协作学习。