日本文部科学省的功能类似我国的教育部门, 职能和权限又不完全相同,文部科学省同时管理体育和教育。 日本是以政府主导、 社团为辅助的模式对其竞技体育人才进行培养的。 归属于日本体育协会的大学生体育联合会有着对相应的大学生体育俱乐部的指挥权利, 中学生体育联合会则是指导中学生体育俱乐部的具体管理部门。 日本孩子从事体育运动从兴趣和爱好出发, 以锻炼身体为目的, 竞技体育人才的选拔以自愿报名的形式进行, 通过学校的体育俱乐部进行人才的培养。 尽管如此, 运动员的第一身份仍是学生, 这点与美国颇为相似。 值得一提的是, 日本各类学校体育俱乐部多达40 多种, 每学期俱乐部都要拿出一份较为详细的计划付诸实施, 还要接受主管单位检验。1961 年日本政府以东京奥运会为契机颁布了《体育振兴法》, 它是依据21 世纪日本社会政治、 经济、 文化发展而出台的具有远见性的法律, 从而使日本体育事业的发展和竞技体育人才的培养从此走上了正途, 并使其有法可依。日本新颁布的基本法将体育政策的制定和实施上升到了国家战略的层次和高度, 并明确提出保障民众参与体育运动、 增强全民体育竞技能力是政府应尽的责任和义务。

通过对以上高校竞技体育相对发达国家人才培养的介绍, 和对管理体制和保障机制等方面做出详尽的分析表明, 不同国家的人才培养各有特点。 美国竞技体育人才培养的基地在高校； 俄罗斯着力于各种体育运动学校； 日本的重点则是在学校和俱乐部。 尽管各国的培养模式在管理体制、 运行机制和保障制度方面各不相同并各具特色, 但同时也具备了一些共同特点, 即各国竞技体育主管部门或组织机构都注重结合本国国情具体问题具体分析制订相应的人才培养策略； 各国基本都将体育与教育并重贯穿于整个培养过程中；多国政府在竞技体育人才培养的过程中起着主导性的作用, 同时又与社会紧密结合； 各国人民都比较重视体育运动, 在竞技体育人才培养中保障了广泛的群众基础, 特别注重通过立法保障青少年体育活动的开展并达到规定的学习要求。(www.daowen.com)