(一) 智能要素的基本含义

智能是智力和能力的总称, 包括“识、 才、 学” 三个方面, 是人们认识和改造环境、 发展自我的力量。 智能要素包括人才个体具有的知识、 技术、能力与见识所组成的多要素、 多层次的动态综合体。 智能的高低是人才区别于非人才, 低层次人才区别于高层次人才的主要标志。

“识”, 指认识、 常识、 见识、 胆识和识别等。 见识指对事物发展看得很透彻, 具有科学预见能力。 具体讲, 包括三个方面： 一是能看得准时代的前进方向, 善于驾驭各种环境； 二是抓得准业务领域内的具有关键意义的课题；三是有较高的审美能力、 鉴赏能力、 辨别能力。 见识的主要特征表现在四个方面。 其一为预见性, 能够把握客观事物的发展规律, 看清事物的发展方向,预见到尚未发生但可能发生的事物； 其二为敏锐性, 即能透过复杂的、 不易引起人们警觉的表象, 敏锐地看透事物的本质及其事物之间的内在联系, 做出及时的准确的判断和鉴别； 其三为洞察性, 即能善于发现事物的关键问题,对错综复杂、 千变万化的客观事物, 往往能提出深刻见解； 其四为决断性,见识力强的人在对事物进行深入研究和经过深思熟虑后, 能够果断做出决定。“识” 还可以分为政治上的见识和业务上的见识两种。 政治上的见识是指能明辨是非, 立场坚定, 有战略眼光, 善于发现关键, 既有洞察力、 观察力, 能高瞻远瞩, 不被眼前现象所左右, 又能抓住解决问题的突破口。 业务上的见识是指能看准方向、 选准目标, 最后达到事半功倍的效果。 同时“识” 还包括审美能力、 鉴赏力, 他们对人才的成长与成才的作用也是不可忽视的。

(二) 智能要素的培养

1. “识” 的培养

见识并非先天具有, 而是后天社会实践的产物, 是在一个人的才、 学的基础上发展起来的, 并且受到世界现、 人生观的制约和影响。 因此, 加强知识的学习和能力的训练, 提高政治思想水平, 都是提高见识能力的重要途径。此外, 通过以下几个途径自觉地加强见识能力的培养和训练也有重要的意义。

第一, 努力学习马克思主义, 加强理论修养。 马克思主义是一个严密而完备的共产主义理论体系, 它科学地揭示了社会历史发展规律, 给了我们一个彻底的辩证唯物主义的世界观和认识工具。 通过学习马克思主义来提高见识能力, 尤其要学习马克思主义哲学。 马克思主义哲学是在批判地继承人类理论思维一切积极成果的基础上建立和发展起来的。 它不仅是对客观世界发展的辩证规律的科学概括和总结, 而且是主观世界认识发展的辩证规律的科学概括和总结, 是我们认识世界、 改造世界唯一正确的世界观和方法论。

第二, 要善于向历史学习。 向历史学习是提高见识能力的重要途径。 历史像一扇窗户, 透过它可以看清过去, 使人视野开阔； 历史又像一面镜子,可以使人明得失, 知兴衰, 并且照亮未来。 常言道： “前事不忘后事之师。”弗兰西斯·培根说： “读史使人明智。” 历史的教训和别人的教训也具有同样的意义, 这些都是名言。

第三, 要注意在实践中学习。 在实践活动中要注意及时总结自己实践中的成功经验与失败教训, 日积月累, 会使自己的见识水平得到提高, 变得聪明起来。 聪明人并不在于事事比别人高明, 而在于他善于向各种各样的人学习。 总之, 在实践中学习, 向有识之士学习, 这是提高见识能力的重要途径。

第四, 要有大胆的精神。 胆和识关系密切, 有识者多是有胆之人。 陶行知指出, 做开辟的教育家, 需要胆量。 搞改革, 也需要胆量。 没有胆量, 就不敢去做冒险而有前途的事业。

2. “才” 的培养

(1) 记忆力的培养

记忆的类型, 按记忆内容分, 有形象记忆、 逻辑记忆、 感情记忆和运动记忆； 按信息贮存持续时间的长短分, 有瞬时记忆、 短期记忆、 长期记忆。一个人的记忆能力常常是多种记忆形式同时发生作用, 各种形式的记忆又互相联系、 互相强化。 但是每个人的记忆能力又各有特点, 各种形式的记忆能力也各不一样。 因此, 提高记忆能力应根据自己的特点, 有的放矢地加以训练。 一般说来, 以下几点是值得注意的：

①加强锻炼, 用脑要勤。 强壮的身体是培养记忆能力的物质基础。 身体多病或疲劳过度, 脑细胞的活力就会减弱。 这时记忆的效果仅相当于健康人的1/2, 甚至还低。 因此, 坚持体育锻炼, 练就一副健康的体魄, 能使大脑的记忆功能随时保持在良好状态。 除了多锻炼, 保持身体的健康外, 还要多用脑, 脑子是越用越灵活。 多用脑, 事实上是增加了锻炼记忆力的机会。 越肯用脑, 脑细胞就越活跃, 记忆力就会得到提高。 既要勤于用脑, 还要善于用脑。 善于用脑包括两个要领： 一是遵循大脑神经细胞活动的规律, 科学地安排用脑时间； 二是要讲究记忆的方法。

②要明确记忆目标。 实践证明有意识记忆比无意识记忆效果好得多。 记忆目标愈明确, 记忆的自觉性愈高, 注意力就愈集中, 记忆的效果就愈好。目标明确, 不仅要明确为什么要记住, 还必须明确要记住什么, 这样记忆的自觉性就会更高。 目标明确还要有记忆的兴趣和信心, 没有兴趣或者丧失信心, 都会使记忆能力受到压抑, 不能得到充分发挥。

③思维对记忆有促进作用, 要养成爱思考的习惯。 要在理解的基础上记忆, 在运用中强化记忆。 按照人对记忆材料理解的程度分： 有机械记忆和意义记忆。 这两者都需要, 但理解后的意义记忆效果更好。 感觉到的东西并不一定理解它, 只有理解了的东西才能更深刻地感觉到它。 记忆也是同样的道理。

④多渠道、 多功能同时记忆。 记忆的信息来自视觉、 听觉、 嗅觉、 触觉等多种渠道。 记忆就是要调动各种感官的功能, 扩大信息量, 强化记忆痕迹。

(2) 思维能力的培养

提高思维能力的一个极其重要的途径就是要学习和掌握思维的科学——哲学。 哲学是智慧的科学, 掌握了它就能够使思维的各种品质提高到一个新的水平。 人的思维活动离不开实践。 实践是思维的源泉和发展的动力, 也是检验思维正确与否的唯一标准。 因此提高思维能力必须和实践活动紧密结合,在实践中培养独立思考的习惯、 善于发现问题的能力, 并在实践中注意发现和纠正自己思维方法中的问题。

思维和语言不可分割。 语言是思想的直接反映。 因此锤炼语言表达能力是提高思维能力的重要途径, 而多练习写作又是训练表达能力的有效办法。思维能力的发展能促进对知识的掌握, 而已有的知识又是思维能力发展的基础。 因此, 广泛掌握知识、 开阔知识视野是发展思维能力的重要途径。

(3) 观察能力的培养(www.daowen.com)

①要有明确的目的。 人的行为有一个特点, 就是在行动前必须清楚地认识到进行这一行动的原因和预期达到的目的。 只有明确这一点, 人在行动中才具有自觉性。 进行观察活动也是如此, 只有确定了观察的目的, 人们才能有效地进行观察, 获取丰富的感性材料。 明确了观察的目的, 从精神上、 物质上做好准备, 到了观察现场, 才能有条不紊地根据要达到的目的展开工作。这样做不仅可以不失良机地取得有价值的材料, 还可使自己的观察力得到锻炼。

②制订观察计划。 为了观察周密, 在观察的目的确定后, 还应制订出观察计划, 在计划的指导下, 使观察有步骤、 有重点地进行, 才会获得系统的观察材料。 在这个按计划进行活动的过程中, 观察力也循序渐进地得到了锻炼和提高。 观察计划由于是在行动前定的, 它难免有缺陷。 因此, 在执行计划时不能太刻板。 要根据出现的问题, 及时予以修订, 使之完善, 从而保证观察活动进行得更科学, 观察力也能得到很大的提高。

③观察时要细致。 事物与事物之间的某些区别很细微, 有些现象的表现也不明显。 要把握这些不明显的细节, 观察时必须细心和深入, 不能走马观花。 必须要有耐心, 仔细注意事物的各种变化, 即使是极其细小的变化也不放过。 只有这样, 才能把事物的特征观察准确。

(4) 想象力的培养

①要学会模仿。 所谓模仿, 就是仿照一定模式进行活动的过程和方法。模仿可以凭借现实的某种模型、 范例, 也可凭借于抽象认识和记忆。 培养想象力, 模仿往往是第一步。 模仿本身就是一种“再造想象”。 模仿的过程就是掌握事物之间的外部和内部特点联系的过程。 通过这种联系, 就能逐渐认识事物之间的某些必然的特征。 掌握了这种方法, 就会自觉地把一种事物和与之有联系特征的另一事物加以对比。 因此模仿具有提高想象力的作用。

②积累知识和经验。 渊博的知识与丰富的经验是想象力滋生的土壤, 没有这一基础, 想象就会成为脱离实际的空想, 结不出创造的果实。 无论是发明创造, 还是艺术创作, 都是以科学知识和实践经验为基础, 通过创造想象而取得的。 知识越多, 经验越丰富, 供人想象的领域就越广阔, 就越容易出成果。 因此, 要努力掌握知识和积累经验, 才能奠定想象的基石。

③储备表象材料。 所谓表象, 就是在知觉基础上形成的感性形象。 一个人所积累的表象材料越多, 其想象就越开阔、 深刻, 构造的新形象也更生动逼真。 因此, 人们要提高想象力, 就要尽量使自己和大自然接触, 多参加社会实践活动, 有意识地补充表象的数量, 改善已有表象的质量, 从而扩大自己的表象储备。

(5) 创造力的培养

①不迷信权威, 敢于探索。 创新就是想前人不敢想, 做前人没干或不敢干的事。 要能够大胆探索, 不断进取。 大胆探索, 就是要具有无畏的批判精神, 敢向过去的权威、 定论挑战。 要知道, 在任何领域都不存在绝对权威,人类现在所获得的一切认识都是相对的, 科学的发展永无止境。

②要有首创精神。 首创精神就是勇于创新的精神。 要培养首创精神, 首先就要树立自己的自信心, 相信自己有能力、 有办法解决新问题, 提出新思想。 只有这样, 才能克服各种困难, 取得成功。 其次是思想要敏锐, 要能从不太显眼的现象中发现新问题, 从而揭示出事物发展的规律。 思想不敏锐的人, 往往是走到了真理的边缘而没抓住它, 让它从自己的眼皮底下溜走, 思想反映迟钝的人是不可能有首创精神的。

③树立创新动机。 创新动机是指根据社会和个体的需要引起的创新意向和愿望。 创新动机是人类意识活动中的一种积极的、 富有成果的表现形式。它推动与激励人们进行创造活动。 创新动机受社会历史条件和主体自身的素质、 兴趣、 情感和意志的影响。 因此, 创新动机有正确与错误之分。 正确的创新动机能充分调动成才者的积极性, 激励他去克服各种困难, 也为社会的进步和科学的发展进行创造发明。 反之, 加以错误的创新动机指导, 就会出现另一种结果, 或是为了个人私利而干出危害社会的事, 或是在创造过程中遇到了困难就悲观丧气, 放弃奋斗的目标。 因此, 人们要提高创造力, 取得创造成果, 必须树立正确的创新动机, 以激励自己的创造热情, 更好地投入创造活动。

④掌握创造性思维的基本思路。 掌握正确的思维方式, 对于提高创造力是至关重要的, 思路正确可事半功倍, 思路选择不当则会事倍功半。

3. “学” 的培养

(1) 要围绕成才目标来建造知识结构

合理的知识结构与成才目标的确定相辅相成。 人们总是根据自己已有的知识结构的雏形来确定成才目标, 并又在实现成才目标的奋斗中通过不断的学习, 把知识结构逐渐完善起来的。 因此, 我们不能等“知识储备好了” 才来确定目标。 应该适时地按照确定的目标, 有计划地猎取知识。 有人统计过,人一生工作中所需要的知识, 只有10%是在学校读书时取得的, 其余90%是工作以后学来的。 由此可见, 合理的知识结构是在确定成才目标之后逐渐建立和完善起来的。

(2) 要注意既学习核心知识又要涉猎广博的知识领域

核心知识是人才知识结构中相对稳定、 最基本的那部分知识, 它决定这个结构的功能。 不同的时代, 即使是同一类人才, 所学的核心知识也不相同。由于科学向社会各个领域的广泛渗透, 往往使得重大问题的解决, 不是一门科学、 一种知识所能胜任的。 据统计, 一个现代科学的课题, 60%的问题要靠本专业以外的知识和方法来解决。 美国社会学家朱克曼对在1901 ～1972 年间获得诺贝尔奖的科学家的调查表明, 他们中多数人是以“博” 取胜的。

(3) 要适时地对知识结构进行调节

形成一个合理的知识结构是长期而又复杂的学习过程。 每个人都必须坚持从实际出发, 实事求是, 扬长避短, 建立起各具特色的知识结构。 世界上不存在绝对合理、 十全十美的知识结构。 只要能最有效地发挥自己的创造才能, 迅速实现成才目标, 就是相对合理的。 建立知识结构既包含理论问题,更是一个实践的课题。 只要认清了方向, 就要围绕目标大胆去学、 去干, 知识结构也就在实践中建立起来了。 当然提高自觉性、 克服盲目性, 会使知识结构的建造更有成效。 但是不能设想有那么一天, 把知识结构的模式都规划得尽善尽美了, 再来着手建造, 这样的知识结构是永远也建立不起来的。

总之, 智能要素在人才成长中占有重要地位。 但目前对智能要素在体育人才成长过程中的重要作用还没有清晰的认识。 因此对体育专业的学生的智能培养还不是很重视, 在一定程度上仍停留在单纯以传授知识为主的传统式教学, 教学手段和方法不够灵活多样, 这也是体育专业学生就业率比其他专业低的主要原因。 同时高水平运动员的智能培养也应该重视, 因为这是提高运动员素质的基本途径, 也是解决他们退役后就业问题的关键因素之一。