（一）音乐艺术教育过程具有简约性

在音乐课程教学中，学生理解目标的关键是丰富相关的系统软件专业知识和精心挑选音乐创作要素。这种专业知识和音乐创作是根据课堂教学的需要，从民歌的文化艺术瑰宝中精选提炼出来的，是最基本、最具象征意义的部分，对学生听懂音乐有着较强的引领功能。

（二）音乐艺术教育过程具有教育性

音乐艺术教育过程是学生对音乐理论知识和音乐创作的理解，掌握歌唱演奏专业技能的全过程。此外，这也是学生接受美育发展的过程，是基于学生和谐、个性化、健全的个性和面貌的发展过程。音乐艺术教学活动开展的立足点和最终结果获取是音乐艺术教学的发展趋势。

（三）音乐艺术教育过程是教师领导学生认识音乐世界的过程(www.daowen.com)

音乐艺术教师的主导地位与学生学习的主动性和自觉性是一致的。因此，音乐艺术教育的过程是一个由学生和教师组成的教学活动，是一个多方面的过程。在教学过程中，有效教学的两个层次是相互联系、相互影响、相互作用的，只有在两个层次上下功夫，进行有效的教学，才能形成一个完整的教育体系。

（四）音乐艺术教育过程具有多样性

不同的总体教育目标，不同的教育内容，不同的教育水平和不同的老师，是构成不同教育过程的许多不同因素的有机结合。从教学课堂中的日常任务的角度来看，尽管在艺术教育的整个过程中必须完成一些日常任务，例如分析音乐个人爱好，教授歌曲的基本知识和专业能力，发展趋势以及各种专业知识的专家能力等，但这仍处在不同的环节和规范之间，必须在一定水平上高度重视音乐教育的日常任务，这也构成了音乐教育培训全过程的全向化。