由于历史原因，每个人对艺术教育的理解仅限于音乐和游戏娱乐的辅助使用价值，而无视现代艺术文化和艺术教育理论价值。审美设计的潜在使用价值的开发、想象的塑造、合理的价格和干净的生活道路及其影响其他许多教学目标都是独一无二的，因此音乐艺术文化教育的总体目标等于或小于其他教学目标。既要重视音乐理论知识和专业技能的教学与训练，又要重视专业知识和专业技能的学习与训练，重视歌曲情爱与工作能力的生成和学生的塑造。音乐美育表现力的缺失也导致了文化教育的独特作用和效果不能得到充分发挥。艺术教育的功能是指音乐艺术文化教育对道德和法律的影响。艺术和文化教育在日常生活中不同于专业知识文化教育和德育。从本质上讲，艺术文化教育是美学教育，具有超越性和功利主义色彩，敏锐性和理性自始至终统一。因此，音乐教育的功能不是单一的，而是多种多样的，例如美学、生理学、心理状态、社会公德、科学研究和社会发展。简而言之，它涉及日常生活以及人类社会的各个方面和各行各业。根据音乐文化教育的特点，其功能可分为两大类：审美功能和非审美功能。在音乐艺术和文化教育中，这两个功能是紧密相关的，并且一直被整合在一起。音乐艺术文化教育的审美功能是根据艺术文化教育提高歌曲欣赏能力，学会体验，欣赏和创造歌曲之美，使人们能够全面和谐地发展。

音乐艺术文化教育的非审美功能是指艺术文化教育的功利性方面。人们普遍认为，音乐艺术和文化教育具有多种非审美功能，例如社会道德、智商以及身心健康。一般来说，这种非审美效应通常不能立即有效地用于每个人的道德教育、音乐美育中，而必须通过间接手段来充分实现。例如，音乐艺术文化教育对社会道德的伤害就是在艺术之美与社会道德之间的交流和交往的基础上完成转换和联系，最终将其落实到道德品格上。换句话说，对于音乐艺术和文化教育的非审美作用，我们要充分发挥，促进社会道德教育以及学生的身心健康。

（一）音乐艺术教育首先具有审美教育的功能

音乐艺术的学习与各种音乐活动的参与，实际上是一种在音乐审美需要（审美欲望动力系统）的支配下，在音乐审美意识（审美调控系统）的调控下，调动音乐审美能力（审美工具系统）而进行的音乐审美体验。在这种愉悦的歌曲审美体验中，将极大地激发、锻炼和提高每个人的歌曲欣赏能力。欣赏本质上是对各种心理活动的描述，例如认知能力，逻辑思维和想象力，感觉和理解能力。大家常说，在音乐艺术教育中欣赏歌曲的能力是指人体的音乐听觉系统的感知能力，音乐逻辑思维和想象力，音乐经验和感觉的工作能力，理解和语言表达能力。音乐创造了逻辑能力，实现了思维和逻辑发展的全面性。因此，音乐艺术教育将音乐听觉系统软件感知的发展视为所有歌曲专业能力的基本发展。一些实践音乐艺术教育者也非常重视歌曲感知能力的培养。例如，奥尔夫音乐艺术教育体系提倡开发针对儿童和年轻人的全方位歌曲训练体系，并基于多阶段统一和合奏的训练来培养受训者的歌曲感知能力。铃木说：“对音乐的听觉是可以通过聆听获得的。它不是天生的，这是需要练习的。它是人类在听觉训练中适应能力的发展。”在音乐欣赏、歌曲专业技能训练、耳朵训练课程和歌曲主题活动等多种声音学习中，都会极大地开发、设计和运用教师的歌曲听觉系统感知能力。音乐遵循想象和情感的抽象思维，创造歌曲的意境，能够感知和理解取决于人们的思想和想象力。在歌曲创作、歌曲演唱与演奏、音乐欣赏等歌曲主题活动中，心灵与想象自始至终都伴随着。创作者在创作歌曲时，要依靠想象、方法、判断和逻辑，根据日常生活中积累的创作心理来创作歌曲。在歌曲的演唱和表演中，演唱者和表演者必须是一个歌手。这是一次改写，使歌曲的艺术理念更加现实和鼓舞人心。在听音乐时，听者必须用自己的思维和想象去感受和聆听音乐中的诗意。可以说，没有想象就没有艺术。根据音乐艺术文化教育所塑造的作品的思维和想象能力，它是一个人智力的重要组成部分，将在学习训练、工作和日常生活中发挥关键作用。意境、品牌形象和判断力也是逻辑思维的关键要素，给了我们一个不仅能创作出栩栩如生的艺术作品，还能进行科学研究的机会。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，但是想象力概括了世界上的一切，促进了进步，是知识进化的源泉。严格地说，想象是科学研究的一个实际要素。”音乐的本质在于对情感的反应，体验音乐和情感是音乐艺术教育的出发点和归宿。达克罗兹认为，音乐艺术教育既不是简单的技术训练，也不应该脱离声学的理论知识和规律，它首先应该是声学运动和情感的体验。这种体验必须建立在音乐和身体运动相结合的节奏运动的基础上。因为“音乐中最有力的元素是与生活最密切相关的节奏动作。节奏，完全依赖于运动。他的最原始的形态存在于肌肉系统中，所有的时间微差：快板、行板、渐快和渐慢；所有的能量微差：强、弱、渐强和渐弱，都能用身体实现。敏锐的音乐感依赖于敏锐的身体感受”（引自达尔克罗兹：《节奏、音乐和教育》（Rhythm，Music and Education），第115页）。达克罗兹认为，在大脑与活动者的身体之间必定存在某种直接反映。任何乐思都可以通过身体表演出来。通过音乐与身体结合的节奏运动，培养学生对音乐节奏微差、音乐内在美的细腻感受和敏捷反应能力，进而使学生获得体验和表现音乐情绪及情感能力。音乐艺术文化教育的目的在于培养人们对歌曲的感受、理解和语言表达能力，促使教师更加注重用歌曲来表达和丰富内心情感。

音乐艺术文化教育也将为教师提高歌曲的逻辑思维能力提供一定的帮助，对歌曲审美分析的理解，主要表现在对歌曲意境的理解上，它激发了观众的内心感受。在音乐教育中，随着情感表达内容的逐渐丰富，音乐教育的周期性逐渐提高，教师对音乐艺术的理解得以体现，音乐的思维和逻辑工作能力也将得到提高，使教师更容易理解和掌握歌曲创作的内容，歌曲创作的实际含义以及说话者表达的情感。康德曾在《判断力批判》中说过，艺术不是靠理论而是靠模式在发展，音乐艺术教育就是要直接接触音乐学生，唤起他们的情感，塑造艺术体验，在歌曲实践活动中了解歌曲，了解音乐家歌曲的情感，进而提高音乐欣赏能力。

（二）音乐艺术教育还具有非审美教育的功能(www.daowen.com)

音乐艺术教育的非审美功能是指艺术教育的功利性方面，即功利主义。音乐的非审美冲动和活动从始至终都被整合到音乐的审美冲动和活动中。当然，它们是根据歌曲的审美活动来表现和展示的。音乐艺术文化教育的非审美功能包括塑造人的道德情感、发展人的大脑、培养人的信仰、完善人的身体。

音乐艺术教育的功能：音乐艺术教育对营培养们的社会道德感具有积极和现实的意义。音乐教育通过动听优美的歌曲播放来影响每个人的感受，使每个人都能渗透并接受社会道德感、精神品质、意识乃至日常生活的陶醉，从而达到崇高审美的目的。音乐艺术文化在思想道德教育中的作用，主要是把人的美感和内心情感转化为社会道德情感，按照人的道德素质行事。知识与行为是一致的，最终审美效果有助于现实社会精神文明的基本建设，并具有一定的效果。如果一切道德教育都没有情感基础，就只能是空洞的说教。古希腊哲学家柏拉图说：“节奏和音乐以最强大的力量渗透到人类心灵的深处，如果教育的方式得当，它们就会以美渗入灵魂。一个受过良好音乐教育的人，很快就能看到艺术中反映出来的自然界万物的丑陋；但当他看到美时，他就欣赏美，并欣然地将美融入灵魂，滋养自己的品格。”音乐艺术教育通过优美悦耳的音乐感染学生，给人以精神力量积极进取，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。音乐艺术教育之所以能创造出健全美丽的灵魂，使人成为一个真诚、善良、美丽、高雅的人，这是由音乐的艺术特征所决定的。因为真是艺术的生命，善是艺术的品格，美是艺术的本质。真正的艺术大师总是以自己的作品为主，表达自己对事物、他人社会发展和人生道路的真实感受和憧憬。当每个人接触到这件真正的艺术品时，他们的真诚和热情当然会被感动和鼓舞，让他们不再惧怕日常生活中的困难，坚定而勇敢地树立起对真知的信心。真诚待人，以平常待人的方式看待事实，是一种良好道德品质的习惯。

音乐艺术教育的益智功能：著名作家雨果说过：“打开人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文字，一把是音符。”这句话说明了音乐在人类智力发展中的重要作用。音乐是听觉的艺术，因此最善于培养被教者的想象力。无论是音乐创作、表演还是音乐欣赏，音乐艺术运作的每一个环节都渗透着联想和想象的因素。想象是人类文明发展的强大助推器，联想和想象能力是科学创造和发明不可缺少的条件，人的创造力来自想象。列宁指出：“人们没有理由认为只有诗人才需要想象力。这是愚蠢的偏见！甚至数学也需要幻想。没有它，微积分就不可能发明。”（《列宁全集》第33卷，人民出版社，1960年，第283页）想象力在人类文明进步、发明创造中发挥着重要作用。舒曼说：“一个音乐家越是富有想象力和敏感，他的作品就越是鼓舞人心和引人入胜。”音乐艺术是想象的艺术，音乐艺术教育是打开人类想象之门的重要途径，创造力是智力的最高境界。当今世界文明的进步和丰富，是人类伟大创造的结果。苏联老一辈教育家卢那卡尔斯基1918年在《学校音乐艺术教育的基本宗旨》中说：“进行美育，不是简单地教孩子一种艺术技能，而是系统发展经验和创造能力，孩子们喜欢世界上一切美好的事物，喜欢美化世界。古代史书《乐记》中谈到“乐行而清，耳聪目明，血气平和”，明确指出了音乐的治疗保健作用。音乐的健康作用还体现在健美操、艺术体操、广播体操等体育活动中，人们在优美或激情的旋律伴奏下，锻炼身心，拥有健康的身体。音乐与体育艺术教育的互补性一直是古希腊柏拉图所倡导和运用的音乐艺术教育和体育思想，他说：“教音乐和体育的规则是要用心的，那些使人锻炼的人往往变得过于粗糙，那些专为文艺而设的人又不会变得过于粗犷。”因此，必须均衡地进行音乐文化艺术教育和运动教育，使受训者不仅要有较高的修养和英勇的品格，而且不要粗鲁和软弱，以更好地防止“四肢发达、头脑简单”的误区。没有音乐审美教育的文化，我们就不可能将音乐艺术文化教育与运动专业相结合，使人们的身心健康长期发展。音乐艺术文化教育基本上取决于文化教育的审美价值判断，文化艺术的客观性和道德性，根据音乐艺术文化教育，我们可以培养学生的基本素质，提升学生的后天素质。

总而言之，音乐艺术教育和培训是感性与理性的统一，是美学与非美学的统一。非美学功能是在审美愉悦中得到增强的。