目标性原则反映了音乐艺术文化教育的宗旨和准则，它确定了音乐艺术文化教育的方向，在内容和方法上发挥了创新和调控作用。对于高校的教育信息化要求，可知音乐艺术文化教育的目标应以学习者的艺术教学活动对情感因素的影响为基础，唤起人们对生活的享受以及积极态度，塑造社会主义四有新人。因此，音乐教育和培训，必须首先体现审美教育的作用，使学生在欣赏音乐艺术，体验音乐艺术，创造音乐艺术的整个过程中，把对艺术的追求转化为进步的动力。

音乐艺术教育是创造终极人格特质的必然选择，它必须有一个既定的审美教育总体目标，并渗透到艺术和文化教育的整个过程中，积极正确地指导音乐教育培训，有意识地激发音乐教育模式应用。教师要充分发扬孩子们所喜爱的高雅、健康、快乐的音乐艺术，果断地消除庸俗、沮丧、生硬或远离学生生活的东西，获得音乐艺术的全面开花。音乐艺术文化教育的客观性标准也反映在学生素养的整体塑造和综合素质的提升上。中国应试教育的弊端在于不加选择地破坏了音乐文化教育目标，关键是集中在极少数的优秀学生身上，而忽略了那些暂时在学习和培训方面很困难，但在其他层次上才华横溢的学生。其次，教育内容强调智力教育，忽视道德、体育、审美、劳动等方面。然而，社会对人的素质培养有很多要求，对人才的需求也很多。基础教育的目的是全面培养和提高教育质量，其综合意义是提高每个学生的素质。因此，音乐教育信息化中的音乐艺术文化教育要面向全体师生，提高学生的音乐艺术素养，使学生在音乐艺术文化教育中得到培养，吸取教训，提高自身水平和音乐欣赏的能力。在这种情况下，一些具有音乐艺术特色的学生，激发了音乐艺术发展的冲动和火焰，在音乐文化教育的不断发展中增进个人专长，体验成功的喜悦。随着成功感的不断增强，学生的自信和音乐艺术感可以从外部发展到内在。实践经验证明，音乐艺术文化教育在塑造和提高学生综合素质、促进学生个人专业知识学习意识、鼓励学生获取成功信心等方面不容小觑。因此，在音乐教育信息机构和音乐艺术文化教育发展的初期，教师必须培养学生的音乐个性，提升学生的音乐综合素质，将发展学生的音乐个性化、讲授音乐专业知识作为音乐文化教育的目标和标准。(www.daowen.com)