同样的课堂，不同的教师，为什么有的教师能播下希望的种子，结出幸福的硕果，而有的教师却一直在失望中吞咽苦水？

在课堂这块主阵地，人是唯一的种子，而且是带有思想情感的种子。在这里，教师可以把学生种下，也可以把自己种下。当机会来临时，个人情感不受束缚，创造的冲动让不可能变为可能。当机会缺乏时，人的愿望被闲置，最后萎缩，人的本事也被闲置而后萎缩。很明显，让课堂教学带给教师机会，带给发展的希望，关键在于执教人的想法与思考，最终影响着自己的收获。

这里将教师分成了两类，一类是保守型的教师，另一类是思想开放型的教师。保守型的教师守着传统的教学模式精耕细作，穿旧鞋走老路，即使穿新鞋也仍走老路，只为不迷失方向。思想开放型的教师就像农艺师一样对土地有着特殊的理解，只要是为了花朵的灿烂，为了阳光的泼洒，哪怕多走些弯路，甚至没路的情况下重新开路，也会去琢磨出一种好方法。如果后者的方法值得提倡，那么，作为新教师的你是否真正找到了种出金子的好办法？

一个教师不能在课堂中结出金子，只能说明能力的缺乏，并且是专业素养不达标的体现。很多教师涉足课堂，只剩下教师这份职业。其实，这份职业从做教师的那一刻就已经实现，如果后面没有发展空间，像老驴拉磨似的痛苦着。如此的痛苦正是自我能力缺乏的证明！(www.daowen.com)

作为一个新教师，你已经找到了一份职业，真愿意如此无发展地过下去？真要是如此，那将是多么可怕的一件事情。但是，如果缺乏思考与行动，不善于抓住机会，找不到新的出路，也许真还如此过一辈子。

我必须告诉每一个专业化发展处于初始层级的教师，一个人并不是只要辛苦就一定能成功，就一定能达成人生的目标。我发现很多教师并非少流汗，并且是非常努力，只是这种努力并非创造的目的，只是熬干了他们内心的源泉，使得他们变得软弱、无精打采和平庸，在这样的土壤里无法培养出天才的热情。[6]提及课堂教学，首先，其真正目的之一在于帮助教师能顺着指引找到成功的方向前行。其次，是在教学过程中发现自己课堂教学驾驭能力和专业理论学习能力的不足。

很多老教师课堂教学驾驭能力和专业理论学习能力不足，源于他们在专业发展中这两项能力被忽视。这两项能力都是入职后才发展起来的，课堂教学是提升这两项能力的平台，而课堂教学活动化是最有效的方式。