对教育有宗教信徒般的热情，能把教好书育好人当作人生的信仰，是一个新教师走向成功的开端。一个人身上潜藏着巨大的能量，激发主观能动性，自身能量才会得以唤醒，价值才会得以彰显。哪怕面对三尺讲台也是如此，唯有主动，才可能因为自我的主动感染服务对象，让学生因此而调动起学习热情。整个过程就像是一位钢琴师，美妙的音乐总是因为手指在接触琴键的瞬间产生。当然，面对教育，我们也只有排除一切杂念，才会因心静而倾情。面对讲台，面对课堂，若能融入其中，便会进入倾情的状态，这是新教师需要修炼的一项基本功。面对一切主观或客观世界，自我主动是把握一切的总开关。

面对课堂中的教，我们在此将话题转向“教得主动”这一关键词。谈主动，一切全可归结为没有主动就不可能有所作为。因为教得主动，才可能因此而产生积极的影响。首先，我们与新教师交流的是怎样才能让自我生发主动。“教”能带给我们什么，这是追问教得主动不可回避的核心问题。最直接的回答，教出成绩，给予付出劳动后的价值体现，让自我的教能价值最大化。其实，与年轻教师交流，我不只是谈现实中最实际的工作，更是因此提及理想与信念，这样才能勇于坚持而走得更远。年轻教师教得主动，需要对教育产生影响，特别是雄心勃勃有教出最优秀学生的愿望，有教得最出彩的期盼，有获得最大化的教育成就的决心等，都是其行动得到支撑的力量源泉。这种教得主动反映出教师身上的精神状态，与自我行动的外显相关联。每一个新教师都有人生价值最大化的要求，也只有那些敢于用行动来证明，才最终实现了人生的目标。其次，我们还想与新教师交流主动的表现形式。在我们看来，主动开放是主动的表现形式。一个人因为有行动，哪怕是内隐性心理行为，便已对自我产生了影响。对教育而言，只有一个人的行动对教育的对象产生了影响，并根据对教育对象产生影响的大小，才会对应地反映出劳动的价值。那种只对自我内驱动力系统产生影响而没有作用于他者的劳动，是不会被认定价值的。只有强大的内驱动力系统向他者开放，作用于感染他者，使他者获得正能量而成长时，才会有价值体现。很明显，劳动价值的体现形式是外显的，这种外显无形中体现开放性。新教师站稳课程、赢得课堂的初级阶段，教得主动的表现程度，其实是自我工作状态开放的体现形式。(www.daowen.com)