不知从何时开始，教育也变得十分功利，这让教育显得脆弱，让教师变得脆弱。现今，教育者不是以培养学生成长为幸福的人作为终极目标，而是以学生最现实的成绩作为教育好坏的标准。教师将个人的荣辱、喜怒哀乐完全寄托于学生。这种将现实利益高于教育本来目的的行为，不免过于实际。谁是这种教育的导演？是社会还是教师，两者其实都有责任。其间都有着最现实的原因，社会的表现方式就是以最现实的需求方式而存在，再对教师的行为给予规范；教师以满足自我为最现实的方式以求得社会需求方最大的满足。学校教育仿佛被搞成了社会商品，学生无形中成为促进价值交换的中介，整个交换的过程逐渐让教育目的丧失，这也正是教育变得越来越不理想的一个真正原因。作为新教师，加强自我利益的保护，这本无可厚非，也是应该探讨的话题，因为教什么已经构成了自我价值产生的原始车间。

探讨教什么，换种思维方式，便成了提供给他人的一种特殊商品，只不过购买教什么商品的方式更特殊罢了，不是货币带有场域的情境性的等价交换，而是成了一种由社会买单的抽象产品。可能这样的比方有很多欠妥之处，教育的对象毕竟是人，教育的过程毕竟不是货币的交易过程。既然是换种思维看问题，建议我们的新教师能把自我作为生产者看待，全面思考自我所生产并提供的产品的社会需求性，便可理解自我的当前价值。思考自我的当前价值，这其实也为自我专业化发展提供了努力的方向。人们只买他们所需要的，并不是你想卖给他们什么，他们就想买什么。为此我们提出，教师在教什么时应该重视教适用性的知识，以求自我能让现实的教育市场看好。(www.daowen.com)