心想事成，是宇宙法则。当然，“心想”还是难以企及，只有“心想”的同时相伴创造性的行动，才会事成。我已经不是第一次提及，二十年前的梦想决定着二十年后的成就。事实也是这样，当很多有着成就的人回过头去总结成功经验，便会发现多年前自我制造梦想的影子。他们因为当初决定的正确性，而后坚持一步一步地走下去，最后成长之路越来越明晰。

成功的人往往在某方面具有天赋，而这天赋是他们及早发现自我长处，并通过多年努力才能通过成果得到证明。我们每一个人其实都有某方面的天赋，如果你早一点发现，也像他们一样通过多年努力，依旧可以得到证明。不难看出，每一个人要想真正获得大发展必须满足两个条件：一是要找到天赋的基点，即自我的长处；二是只有坚持从长处发展十年、二十年，甚至更多年。这两个条件必须同时存在，缺一不可。否则，一个人哪怕再努力，他也难以达到人生应有高度，人生只能称作平平淡淡。

实现“长板发展”，第二个条件，是任何新教师都可以去做的事。但是，真要满足第一条件，发展自我的长板，能找到自我的优势智力，真不是一件容易的事。这是因为，认识自我本就是大的难题，长板涉及个性化的东西。认识自我，虽然不要求像画家那样画出自我的肖像轮廓，如果不能对自我作透彻的了解，可以肯定地说，想找到自我发展长板，这几乎是不可能的事情。

个性的东西，便是“我”的东西、独有的东西。关键在于我们要真正找到专属于自我的量能种子，一切身心个性发展才真有可能。尺有所短，寸有所长。认识自我、发展自我，从专属于自我的很多东西中，挑选出极富量能的种子，我们才有大发展可能。有了发展的种子，加上后期的努力，提供适合发展的阳光、雨露、空气、土壤等，又怎么不会长成一棵参天大树呢？

【现象纪实】

谈发展的话题，特别是谈专业化发展的话题，必须谈可能性。一颗种子决定着长成什么物种，同时也决定了它应有的高度。这里，绝对不能只凭客观的一厢情愿，它必然包括发展条件的达成。每个人都具有无限潜能，只有让潜能变成现实才具有意义。聪明的人，他们会尽可能地让自我潜藏的可能变为现实。对于新教师而言，工作时间不长，无论是教学设计能力，还是课堂驾驭能力，或是撰写文章所需的文字功底，都不是想象中的那样出类拔萃。这个阶段是人生最为迷茫的时期，是自我压力较大的时期。迷茫和压力，也可能会给人生带来动力和希望，在一段时间内，便会促使自我朝着既定方向努力前行，并不断提升发展的速度。

知不足而后勇，很多年轻人因为看到了自身不足，想到学生时代应对的办法，哪里不足便开始弥补哪里。如属于技巧性的工作，年轻人只要加以学习往往生效。但是，他们在尽最大地努力之后，可能会发现，当发展到一定层级时，似乎再难上升到一个新高度，期许在某一个点上获得超人业绩，近乎没可能性。其实，新教师可以适当弥补教学基本功，是有必要的。如果真要把如此的学习当作专业化的发展点，因此而锁定自我人生大发展方向，这其实是混淆专业化发展的概念。这种沿袭采用学生时代“短板理论”引领职场的做法，往往会让人不知不觉地走进一条死胡同，最让人犯难的是后续不知道该朝哪个方向努力，该如何攻破职场的那块“天花板”。

对于年轻人而言，没有找到专业化发展的方向，是一件非常糟糕的事。努力付出后，没有收获，就会心浮气躁，开始垂头丧气，开始怀疑自己是不是真的适合做教师。此时，如果不进行适当的心理调整，不找到新的突破口，往往会致使另一种严重的情况出现：呈现出亚健康心理状态。这个时候应静下心来重新寻找自我的发展点，除了弥补教育教学基本技能技巧之外，更需要努力解读自我，找到自我的潜在优势智力在哪儿。值得说明的是，虽然这种优势的确存在，但它在专业化发展层级初期并不显眼，甚至弱小到难以察觉。有些年轻人可能会说，自己没有强项，找不出优势智力所在，这说明他是在跟他人的优势智力作对比。其实，任何人只要不跟他人作比，自己跟自己比，总会找到一项专属于自我的优势智力，其优势远远高于自己其他方面。我虽然没有办法提前给证明那就是你的优势智力，但请相信顺着优势智力方向努力发展，在多年后定然会有较大的成就。

一个人不能正确地审视自己，自然难发现自己的长处。若一个人真正找到了发展的点，他就已经迈入畅通的高速路，只要没有障碍物，便会快速前行到达目的地。让人痛心的是，现实中有很多教师天天过着按部就班的日子，备课、上课、批改作业等，成了工作的主旋律。工作之余，看看电视、打打小牌、吹点闲牛，日子过得闲适而轻松。他们似乎不再需要去发展自我，没有时间静下心来审视自己，去发现自己的长板，找准自己的发展起点，从而确定自己的发展目标，心甘情愿糊里糊涂地让时间在岁月中一天天流逝。

那么多教师真愿意这样甘于平庸吗？这只是一种表面现象，任何人都希望得到发展，都希望实现人生价值的最大化，之所以有如此的工作生活现状，苦于没找到促进自我成功的发展点，并且长时间如此，最后采用了自欺欺人的方式，选择自甘堕落。当下，教师最需要的是在专业化发展的道路上实现突围，长处只要被发现，并努力地开发，优势价值就会被体现出来。对于年轻人而言，除了明智，更需要的是理性行动。

案例1-5

小全老师的成长之路

小全老师师范毕业后，分配到了县里最边远的小学教书。最初的几年里，小全老师用尽全力教好自己的学生。他认为，只要自己尽十二分心，便可挣得业绩。真是这样的吗？

最让小全老师感觉困顿的是，普通话不标准，加上书写差，已经严重影响他专业化层级的提升。他主动要求上公开课，努力弥补短板，但由于这两大弱项天生的存在，致使他不管如何努力，总难达到一定的高度。在参加的活动上，哪怕教学设计精巧，教学流程科学，教学效果优异，就因他那几句普通话和那几笔字，最终就只能获得三等奖。悲哉，在那教学艺术代表教学成就的年代，努力补短让小全老师总找不到成就感，让他失落了好几年。

其实，小全老师在刚入职的那段时间里，也不知道长板发展的道理。能让他彻底理解长板发展带给人生无限价值体现，那已经是在他工作十余年之后。不得不提及小全老师自我发现优势智力的过程。那年，课题研究下移，小全老师决定转向，源于他逐渐清醒，既然受限于短板，想通过公开课实现职场突围的路被封死，不如另辟蹊径着力于教育理论研究。这一转向正好对应了小全老师的长处，他的创造思维强于很多人，通过努力发展长板让他迎来了人生的春天。

小全老师从做“对讨论式教学的研讨”的小课题开始，踏上教育理论研究的征程。小全老师一切从零开始，早先做课题不知道如何下手，便找到相关的理论书籍学习，他一边学习，一边在课堂教学中开展课题研究的实践，一边进行着经验总结和提炼，不知不觉三年过去了，终让他收获人生的“第一桶金”——留下十余万字的课题研究手稿。他在课堂中也自发地围绕确立的专题进行了多次教学实践。

如今，已经著作等身的小全老师在回忆当初时，他说那三年是他打基础的三年。而后的几年，因为小全老师的勤奋，加上小全老师专业化素养发展与提升，他发表的教育教学论文越来越多。在而后短短的又三年里，他便发表了近100篇论文，并有文章发表在《人民教育》《中国教育报》等权威报刊上。

机会总是留给有准备的人，总是留给努力者。小全老师经过十年的努力，不但成为了很多报刊的专栏作者，也出版了教育专著多达三十多本。

现今，小全老师成了山沟里的“金凤凰”。不只是在当地小有名气，他的著作与思想在全国几乎都产生了影响。现今，他从事专门的教育科研工作，并且不时地在全国各地作讲座，推广他的教育思想。

小全老师的成功，就是一个“长板发展”优于“短板发展”的佐证。其实，“长板发展”虽不能等同于另辟蹊径，但它绝对是促成专业化发展达到理想高度的桥梁和保证。

【新思考】

“长板发展”获得发展的实例并不少见。教师发展自我，做好自我行动前的选择，是对教师个人智慧的检验。如小全老师书写能力差，哪怕再努力也难练成书法大家。上帝关闭一扇门时，同时又会打开一扇窗。有些教师文化素养不足，可因他肢体语言发达，他转向对艺术及艺术教育的追求，最终获得大成就者的实例也不少见。如何发展，面对这道人生的选择题，我们必须谨慎。

“长板发展”需要的是智慧，更多的时候是一种选择，选择最适合自我的发展方向。不知大家发现没有，大凡优秀的人，大多都是“长板发展”之人，他们的发展多属于在一至两方面有超凡的能力，并在此点上做出了卓越的成就。当下，我们无数教师在发展自我中，缺乏理性思维，可能因为自己讲课死板，就把优质课、公开课上崭露头角的教师当作明星一样奉为楷模，想从这个方面来大展拳脚，发展自己的个性。这有错吗？没有！但是，通过上公开课来张扬自我的个性，这路不一定适合每个人。别人的解药对你来说可能是一剂毒药，别人的通天大道对你可能是一条走不通的死胡同。

有的教师在与别人的对比中发现了自己的不足，于是，便在不足方面下功夫。弥补自我的短板，表面来看是缩短了与他人的差距，但因为忘记了努力“发展长板”，无形间又与其他教师拉开了距离。一个人在“短板”处求发展，或在“长板”处求发展，是两种不同的人生经营模式，结果会截然不同。“木桶理论”左右了很多人的奋斗方向，却没有引起人们的警觉。着力发展“短板”，忽视“长板”的经营，不一定完全错误，至少反映出教育理论的不健全。

无论自己身处什么环境，都不能放弃自己的梦想。常说环境造就人，这句话得看是什么情况下用在什么人身上！有的人身处一个喧嚣的环境，极为浮躁，随波逐流，忘了自己的初衷，糊里糊涂跟人走了许久，才发现自己弄错了方向，来不及回头重新定位，就将错就错，走到哪儿天黑就在哪儿歇脚。有的人却完全不一样，无论在什么环境下，就算孤身一人，从不忘记自己前行的目标，即使偶尔迷茫，也能立刻调整思想，改变策略。我们每一个年轻教师都应明白，不论所处地是偏僻、清静或是有纷扰，如若静心思考，明智的选择前行方向，一步一步地向着目标靠近，定能使理想达成。

为了实现跨越式和可持续发展，新教师必须学会辩证地看待“短板”与“长板”对一个人发展的影响，从而做出正确的人生抉择。正确认识自己，发展自己的长板，才能缔造专属于自我的神话。每个人都不是十八般武艺样样精通，也不是浑身上下一无是处。如果能够正确认识自己，不与周围同事或者朋友比短处，能从自我身上找长处，并以此作为发展点，拓展其高度，定能独上高楼、独占鳌头。

弥补“短板”，还是于“长板”处开拓是两种不同的路子、两种不同的信念、两种不同的发展方向、两种不同的拼搏历程，最终会换来两种不同的成就，造就两种不同的人生。显而易见的是，短板本身就是劣势，在这方面求发展，可能付出得多，还收效甚微。而长板本身已是优势，自然发展起来如鱼得水，发展的速度和效率就会高得多，也更容易彰显个性，而且长板的发展在很大程度上能弥补短板的不足。

【行动指南】

机会总是青睐积极进取的人。我们应该寻找机会、抓住机会，发展自己的长板。我们应明白，当自我优势可能在某次机会中得以发挥的时候，千万别错失良机；优势只有在发挥时，长板才会被发现，寻找机会迎上，跟着机会走，梦想才会实现！

每个教师身上都会是长板与短板并存，而教育人生中却很难十全十美。一个人想要锥立囊中，获得专业化发展，于“长板”处求得个性张扬，不仅是一种观念的更新，更是一种实践的创新。在此，建议如下：

1.好好认识自己，想象自己的成功时刻

意念是意识而成信念的精神状态。意念在不断深入和持续的过程，会创造出你生命的奇迹！当发现自己的长板时，你完全可以设想自己就是这方面的专家。比如你擅长演讲，就把自己当演说家，训练演说技巧，摄取不同知识，各种场合亮出自己，一次比一次优秀。最后，不成为演说家，也会是这方面的佼佼者。

但是先飞的笨鸟，如果方向搞错了也只能是劳而无功。据观察，一位教师在教育思想匮乏时，最无主见，也容易相信和接受偏见。多年来，教育领域里的盲目跟风和追风，常常是一群人影响着另一群人的表现，最可怕的是一个时代的人都跟着盲目追随。当今时代，教师对“木桶理论”的跟风近乎达到迷信程度，不注意发展自己的长板，或者不注意开发自己的长板，致使很多教师哪怕勤学苦练，也没有达到一个崭新的高度。新教师只有找对方向，才不会南辕北辙，即使成功很慢，但终究会成功。(www.daowen.com)

新教师要结合自己在学生时代，以及走入教育职场的表现，对自己进行一次全面的分析和审视，并综合自己的职场现状，发现自己最有可能发展成功的方面，而后朝向这个方面去实践、去努力。

2.树立目标，善于向同事探讨学习

在扬长发展的过程中，我们不能匆忙前行，要适时地停下来，围绕自己的目标和规划，全面审视和反省一番。如发现偏离了目标，或者路径不对，或者走得艰苦，就应及时矫正，让自己的专业化发展方向更实在、更接地气。朝既定目标启程，你才会享受到发展过程中因达成小目标而拥有的中间成就值。

个人优势虽然在同事或同龄人中独具魅力，但在某些情况下，也容易形成曲高和寡的尴尬局面，如自我教育主张或者见解没人应和、没人点评。这个时候，最希望听到一个赞同的声音，最好有相同价值取向的人对你价值肯定。此时，我们应善于向同事探讨学习，或主动寻求盟友的帮扶，提醒和鼓励会让你步履更加稳重而坚实。

3.一步一步接近目标，让优势逐步凸显

有这样一个寓言故事：唐太宗年间，长安城的一个磨坊里，一匹白马和一头黑驴非常要好。有一天，白马被唐玄奘选中，跟随他去西天取经。17 年后，白马凯旋归来看望驴友。老朋友见面，话自然格外多。说起一路上的风险和半生的体验，驴子非常羡慕，吃惊地说：“太神奇了，这么远的路，我想都不敢想。”而白马却说：“其实，我们走了差不多的行程。我向西域前进的时候，你也一步没有停止。不同的是，我有一个遥远而清晰的目标，而你却被蒙住了双眼，一直围着磨盘打转。”同样的路程，一个由于有清晰的目标而“闻名天下”，一个因为没有目标而“原地踏步”。[21]所以，目标就是指导行动的纲领。

“长板发展”之路，也不是所向披靡、一帆风顺的，它需要时间和精力来做保证。如果性子急躁，想在短时间立竿见影，往往会欲速则不达。任何长远目标都需要一段一段截分成近期目标，在每一段近期目标达成后，再跨出下一步，一步一步靠近最终目标。或许，大家都还在塔底迈步的时候，你才会因另辟蹊径到达塔顶。这时候，就是你优势凸显的时候，是你个人特色展现的时候，但依旧需要你能保持清醒，明白后面的路应该朝向何方拓展！

4.有机会发展长板要争取，没机会也要创造机会

人的一生，是机会改变轨迹。有的机会往往在你没来得及反应时，便匆匆擦肩而过。这样的遗憾，可能每个人都有过。为了能把握住不确定的机遇自己完全可以在职业规划初期找准自己的强项，立足“长板发展”，做一个有准备的人。

在我们专业化层级较低的时候，需要能找到突围的办法。就算少有机会，也应寻找机会和创造机会。一旦确定了自己的长板，找到自我专业化发展点，并向其前行的时候，不能再封闭于课堂，而应主动寻求开放式的拓展路径，以求得高人指点，少走弯路，逐级提升专业素养，以获得彰显人生价值的平台。

我们应谨记：同样的里程，一个人会因有清晰的目标而“闻名天下”，一个人也会因没有目标而“原地踏步”。

[1]笔者长期观察发现，师者在专业化成长历程中，只有经历毛坯、合格、优秀、卓越四阶，才堪称“进化”完美。真实情况是，无数教师长时间停留在毛坯至合格、合格至优秀两阶段。为此，笔者把概念“扩大化”，将处于专业化较低层级亟待发展与提升的统称“新教师”。

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